Monografia Educacion Inicial

CAMPO DE ACCIÓN DE:

INSTITUCIÓN: “COLEGIO TÉCNICO FEDERICO GONZÁLEZ SUÁREZ”

POR: TERCER AÑO DE BACH.

AÑO: 2011-2012



DEDICATORIA:

Esta monografía va dedicada a todos los niños y niñas de 2 a 3 años de edad de la escuela “FISCAL MIXTA INÉS JIMÉNEZ” paralelo “A” para quienes trabajamos arduamente en la labor a nosotros encomendada para un buen rendimiento.AGRADECIMIENTO:

A través del presente rendimos nuestro más sincero agradecimiento primeramente a Dios por habernos permitido terminar este programa de educación inicial con éxito, a la prestigiosa institución que abrió sus puertas para que podamos trabajar conjuntamente con las maestras coordinadoras y con los niños sin los cuales vano hubiese sido nuestro trabajo.


DATOSINFORMATIVOS:

COLEGIO:
“TÉCNICO FEDERICO GONZÁLEZ SUÁREZ”
CAMPO DE ACCIÓN:
Educación Inicial
CENTROS BENEFICIADOS:
Escuela Fiscal Mixta Inés Jiménez
COORDINADORA DEL CAMPO DE ACCIÓN:
Lic. Sandra Escobar.
FACILITADORAS DE BRIGADA:
Lic. Martha del Roció Domínguez Cabezas
COORDINADOR COLEGIAL:
Lic. Guillermo Albán.




LISTA DE ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DEBACH. DEL COLEGIO “TÉCNICO FEDERICO GONZALEZ SUAREZ”

ANDERSON SAMPEDRO.
KEVIN RODAS.
DARWIN RODRÍGUEZ.
BRYAN CHAFLA.
JHONATAN ORTIZ.
SOMMER PAREDES.
ESPERANZA MENDEZ.
BLANCA CHACAGUASAY.
GABRIELA CARDENAS.
KATHERYN HERRERA.
HEIDY GUTIERREZ.
ERICK MARTÍNEZ.
DENNYS MOROCHO.
PAUL MOROCHO.
JIMMY SAÑAYCELA.
LUIS SAÑAYCELA.
JORGE SÁNCHEZ.
ANGEL ZABALA.
DANIELA SOTO.
LUIS QUISHPE.INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INICIAL.
El creciente interés social por la educación inicial, reflejado por las administraciones educativas en los últimos años, parece haber impulsado la adopción de una serie de programas que están teniendo como consecuencia la progresiva incorporación a los sistemas de atención infantil de grupos de niños y niñas en edades cada vez más próximas al primer año devida.
Los factores que pueden haber dado lugar a este interés, que significan un adelanto en la tradicional vertiente asistencial que aún predomina en algunos programas de atención infantil, provienen de distintos campos, producen consecuencias múltiples y actúan en interrelación para producir nuevos resultados. Por una parte, los avances en el conocimiento sobre el desarrollo neuronal y de lascapacidades cognoscitivas de los seres humanos, que recomiendan una atención temprana que favorezca el mejor y mayor aprovechamiento de los mismos.
En segundo término, las consecuencias, avaladas por estudios científicos, que una atención temprana tiene sobre el aprendizaje, el rendimiento académico, la permanencia y la progresión dentro del sistema educativo, así como en la vida social yprofesional de las personas. Los efectos sobre los individuos tienen manifestaciones directas sobre lo social. Una atención temprana de aquellos grupos sociales que tienen menos posibilidades de recibirla por vía familiar, permite equiparar, en el ‘punto de partida’, las condiciones con que los mismos habrán de incorporarse a la vida. Ante la presencia de los tres factores mencionados se hacen evidenteslas derivaciones económicas que produce una atención temprana de la niñez.
Con solo considerar los costos que los sistemas educativos deben realizar para atender los casos de fracaso escolar, repitencia y abandono, parecería quedar más que justificado cualquier programa de educación inicial que ayudase a reducirlos. Pero no son esos los únicos gastos que podrían ahorrarse con una intervención deeste tipo; a ellos deben sumarse los que habrá de asumir el sistema productivo para compensar el déficit formativo de esa población, o los del sistema sanitario para paliar las carencias inmunológicas que parecen originarse en situaciones de poca o nula atención infantil.
Por lo visto hasta aquí, todas son ventajas que justifican la adopción de políticas de promoción de la educación inicial. Sin...