MONOGRAFIA HECHA WIPPSI R



Tema
Test de Inteligencia para Escolares (Wppsi-R)

Profesora:
Judith Maria Luisa Bedoya Suárez

Integrantes:

Huapaya Arce, Marcia Lisset
Huayta Cardenas,Yuri
Veronica

Curso
Psicometría I


Lima-Perú
2015



















Dedicatoria: Este trabajo está dedicado a nuestras familias, amigos porel impulso que nos dan, y a nuestraprofesora por su dedicación, enseñanzas y compromiso con nosotros.














Índice
Presentación
Dedicatoria
Introducción
Capítulo 1: Marco Teórico
1.1 Fundamentación Teórica
1.2 WPPSI
1.2.1 Aspecto Histórico
1.2.2 Definición
1.2.3 Modificación de los subtest provenientes del WISC.
1.2.4 Contenido
1.2.5 Aplicación
Capitulo 2: Estandarización del WPPSI-R
2.1 Estratificación de la muestra2.1.1 Edad y sexo
2.1.2 Región geográfica
2.1.3 Grupo étnico
2.2 Derivación de los Puntajes directos
2.2.1 Desarrollo de las reglas de evaluación
2.3 Determinantes
2.3.1 Determinantes de las reglas de descontinuación
2.3.2 Determinación de los puntos de bonificación.



2.4 Interpretacion de los puntajes CI
2.4.1 Interpretacion cuantitativa
2.4.2 Interpretacion cualitativa
2.5 Confiabilidad delWPPSI-R
2.5.1 Coeficientes de confiabilidad
2.5.2 Errores estándar de medición
2.5.3 Estabilidad del test-retest





























Introducción:

La escala de Inteligencia Preescolar y escolar es un instrumento clínico individual administrado para evaluar la inteligencia en niños de 3 a 7 años y 3 mese de edad. Contando como predecesor al Wppsi, El WPPSI-R proporciona mediciones de unavariedad de habilidades que reflejan distintos aspectos de la inteligencia. La selección de tareas y el desarrollo de subtest para medir esas habilidades fueron orientadas por la concepción de que la inteligencia es global; por lo tanto, El WPPSI-R mide la inteligencia probando las habilidades del individuo utilizando diversas tareas.
En esta monografía veremos: los fundamentos teóricos del Wppsi-R,el contenido del WPPSI-R, modificación de los subtest provenientes del WISC, la descripción y la aplicación de los subtest, corrección del test e interpretación, determinación de los CI, los aspectos cualitativos; Y los estudios de Validez, Confiabilidad y Estandarización del WPPSI-R.










Capitulo I
1.1 Fundamentación Teórica:
El período considerado, los años que van de los cuatro a las seis,es un período de gran relevancia en el tema educativo para el niño. A esta edad comienza a relacionarse socialmente con otras personas de una manera deliberada y a pensar por sí mismo. Además, existe una especial curiosidad por explorar y aprender tareas de mayor complicación. Esto se tiene en consideración en cuanto a la metodología de medición de la capacidad mental que constituyen losprincipios rectores del test.
Conociendo que el Wppsi mide la inteligencia; existieron deferentes enfoques que se basaban en la inteligencia y en la forma en la que debía ser medida. Originándose una multiplicidad de planteamientos enfatizando una metodología que refleja una particular orientación teórica.
Entre los diferentes planteamientos para medir la inteligencia proviene de la teoría delaprendizaje. Según esta teoría la inteligencia no se hereda como el color de los ojos, ni es igual al CI, sino que es producto de la interacción herencia-ambiente. Investigan las influencias de la familia, la experiencia o la cultura en la conducta inteligente. Estos teóricos, a diferencia de otros, consideran la inteligencia como una habilidad que puedes ser incrementada y mejorada dependiendo de laexperiencia de cada individuo.
Este planteamiento asume que la inteligencia es una combinación de componentes biológicos/genéticos como de condiciones ambientales Otro proceso enfatiza los métodos que las personas emplean las personas para representar y procesa información mentalmente.





El planteamiento de procesamiento de información mide la habilidad intelectual en términos de la velocidad con...