MONOGRAFIA ICC SISTEMA EDUCATIVO TRADICIONAL 2 1



Monografía Introducción al Conocimiento Científico:

SISTEMA EDUCATIVO TRADICIONAL

Profesora: Lic. Lucila Panepucci
Facultad: Psicología y Psicopedagogía.
Año: 2015
Integrantes:
Germán Fercher
Facundo Tami
Mateo Miguelez
Agustín Bendersky
Nicanor Tamini



Índice
1- Introducción......................................................................................... 2
2- Desarrollo…………………………………………………………………. 2
2.1 Origen…………………………………………………………………...2
2.2 La influencia de la teoría conductista y los sistemas educativos....3
2.2.1Sociedades disciplinarios (Foucault) ………………………..... 5
2.2.2Tipos de inteligencia (Gardner)………………......…………..…6
1. Inteligencia lingüístico-verbal………………....6
2. Inteligencia lógico-matemática………..............7
3. Inteligencia espacial………...............................7
4.Inteligencia musical….......................................7
5. Inteligencia corporal cineastica.........................7
6. Inteligencia intrapersonal..................................7
7. Inteligencia interpersonal..................................7
8. Inteligencia naturalista......................................8
2.3 ¿Es obsoleto el sistema educativo?………….……………………....8
2.4 Nuevas metodologías deenseñanza…….........………………….....9
3- Entrevista de Lluís Amiguet a Ken Robinson.........................................11
4- Conclusión………………………………………………………………….14
5- Referencias…………………………………………………………………14
6- Anexo………………………………………………………………………. .15




1. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo haremos un análisis exhaustivo al sistema educativo tradicional. Hemos elegido este tema, ya que partiendo quedesde muy temprana edad a la mayoría de nosotros se nos inserta en un sistema educativo, creemos que dicho sistema marcara el devenir de nuestras vidas ya que en el consciente o en lo más profundo del inconsciente, aquellas enseñanzas nos van a acompañar para siempre.
Analizaremos las concepciones de distintos filósofos, historiadores, sociólogos, pensadores y expertos en la materia cuya miradafrente a la cuestión era totalmente critica. A pesar de las diferencias, todos reclaman un cambio inmediato y necesario. Esta visión va a generar una fuerte impresión en nosotros ya que muchas de las verdades que solíamos poseer han sido puestas en tela de juicio.
A partir de esto cabe preguntarse: ¿Cuál es su origen? ¿Qué objetivo tiene? ¿Hay otros modelos mejores? ¿ Es necesario un cambio?

2.DESARROLLO 
2.1 Origen
Según el documental “La Educacion Prohibida” la escuela como la conocemos nace a fines del siglo XVII y principios del siglo XIX en Prusia con el fin de evitar las revoluciones que sucedían en Francia. La escuela prusiana se basaba en:
Una fuerte división de clases y castas.
Una estructura heredada de un modelo espartano. Fomentar la disciplina, la obediencia y el régimenautoritario.
Un pueblo dócil, obediente, que se pudieran preparar para los diferentes conflictos bélicos propios de la época.
Generar súbditos del estado y no ciudadanos libres.
El éxito de este modelo pronto se expandió a otras partes del mundo. Este es el origen de la educación pública tal como la conocemos actualmente.
La revolución industrial va a marcar a fondo este modelo. Distintosempresarios, como Andrew Carniege, JP Morgan, John Rockefeller, Henry Ford, van a ser los encargados de financiar la escolarización obligatoria a fin de que esta se oriente a sus intereses
El modelo de producción industrial en cadena de montaje era perfecto para la escuela, la educación de un niño era comparable a la manufactura de un producto por lo tanto requería una serie de pasos determinados en unorden especifico. Este sistema de cadena de montaje, va a ser aplicado tanto en la escuela, como en el ejército, prisiones y fábricas de los distintos países.
La esencia de la escuela Prusiana se mantiene en la sociedad actual: test estandarizados, clases obligatorias, división de edades, sistemas de calificaciones, sistema de premios y castigos, horarios estrictos,...