Monografia sobre actividades controladas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCACIONAL

ACTIVIDADES CONTROLADAS Y GUIADAS PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA GRAMATICAL EN EL IDIOMA INGLÉS

MONOGRAFÍA PRESENTADA POR:

MANUEL ULICES NEYRA DELGADO

RIOJA - 2010

DEDICATORIAAGRADECIMIENTO

Aprovecho esta oportunidad para agradecer a Dios por guiarme en cada momento de mi vida y, además, para expresar mi más cordial agradecimiento a todos mis queridos y estimados hermanos por el gran apoyo incondicional que me dieron durante mi formación básica y profesional.

ÍNDICE
Páginas
DEDICATORIA ii
AGRADECIMIENTO iii
ÍNDICE iv
INTRODUCCIÓNviii

CAPÍTULO I
1. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje 10
1.1 Definición de Actividades de Enseñanza-Aprendizaje 10
1.2 Clasificación de las Actividades de Enseñanza-Aprendizaje 11
1.2.1 Por su origen 11
1.2.2 Por el tipo de esfuerzo que demanda 11
1.2.3 Por el tiempo que se necesita 11
1.2.4 Por el espacio en que se desarrolla 11
1.2.5 Por su función11
1.2.6 Por su relación con las unidades didácticas 12
1.2.7 Por su calidad 12
1.3 Criterios para Seleccionar las Actividades de Enseñanza-Aprendizaje 12
1.4 Elementos de las Actividades de Enseñanza-Aprendizaje 13
1.4.1 La información temática 13
1.4.2 La práctica 13
1.4.3 La realimentación 13
1.5 Técnicas de Enseñanza-Aprendizaje 14
1.5.1Técnicas significativas 14
A. Técnica expositiva 14
B. Técnica del dictado 14
C. Técnica de las efemérides 14
D. Técnica del interrogatorio 15
E. Técnica de la argumentación y del dialogo 15
1.5.2 Técnicas colectivas, aprendizaje socializado 15
A. Técnica de la discusión 15
B. Técnica del debate 16
C. Técnica del seminario 16
D.Técnicas de panel 16
1.5.3 Técnicas activas, orientadas al alumno 16
A. Técnica del estudio de casos 16
B. Técnica de problemas 17
C. Técnica de la experiencia 17
D. Técnica de la investigación 17
E. Técnica del estudio dirigido 17

CAPÍTULO II
2. Naturaleza de Enfoques y Métodos en el Idioma Inglés 18
2.1 Enfoque y Método 18
2.2 Enfoque19
2.2.1 Teoría del idioma 19
2.2.2 Teoría del aprendizaje de un idioma 20
2.3 Diseño 20
2.3.1 Objetivos 21
2.3.2 El sillabus o plan instruccional 21
2.3.3 Tipos de actividades de enseñanza 22
2.3.4 Rol del estudiante 23
2.3.5 Rol del profesor 23
2.3.6 Rol de los materiales instruccionales 25
2.4 Procedimiento 25CAPÍTULO III
3. Métodos con Enfoque Estructural 26
3.1 Concepto de Estructura 26
3.2 Gramática Estructural 26
3.3 La Visión Estructural de un Idioma 27
3.3.1 La meta del aprendizaje de un idioma 27
3.3.2 Métodos con visión o enfoque estructural 27
A. El método Audio lingual (Audiolingual) 28
a. Fundamentación del método Audio lingual 28
b. Enfoque delmétodo Audio lingual 28
c. Diseño del método Audio lingual 29
d. Procedimientos del método Audio lingual 31
e. Técnicas del método Audio lingual 31
B. EL método Silencioso (Silent Way) 33
a. Fundamentación del método Silencioso 33
b. Enfoque del método Silencioso 33
c. Diseño del método Silencioso 34
d. Procedimientos del método Silencioso 36
e. Técnicasdel método Silencioso 36
C. El método de la Respuesta Física Total
(Total Physical Response) 37
a. Fundamentación del método de la Respuesta Física Total 37
b. Enfoque del método de la Respuesta Física Total 38
c. Diseño del método de la Respuesta Física Total 39
d. Procedimientos del método de la Respuesta Física Total 41
e. Técnicas del método de la Respuesta...