MONOGRAFIA TEORIA PEDAGOGICA


UNIVERSIDAD INTERAMERICANA
DE EDUCACION A DISTANCIA DE PANAMA
(U N I E D P A)




VICERRECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO



“TEORIA PEDAGOGICA.”



PRESENTADA POR:
JENNY ESTÍBALIZ RUBIANO ERAZO
C.C. 55.179.220






TUTOR: Dra. MARÍA CIELO COLORADO

COLOMBIA, AGOSTO DE 2015



TABLA DE CONTENIDO
Pag.

RESUMEN…………………………………………………………………….3
INTRODUCCION……………………………………………………………… 4
1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA……………. 7
2. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………… 9
3. OBJETIVOS………………………………………………………………… 12
3.1 GENERAL…………………………………………………………………. 12
3.2 ESPECÍFICOS…………………………………………………………….. 12
4. REFERENTE TEÓRICO…………………………………………………… 13
4.1 CONSIDERACIONES Y CONCEPTUALIZACIÓN……………………. 13
4.2 EL OBJETO DE LAS CIENCIASDE LA EDUCACION…………………………………………………………………… 13
4.3 CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION…………………………………………………………………… 13
4.4 EL DEBATE ENTRE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ……………………………………………..…………………………………….. 14
4.5 DIFERENTES TRADICIONES ACADEMICAS………….............…… 16
4.6 ALGUNAS CIENCIAS DE LA EDUCACION……………...……………..17
4.7 PROBLEMATICAS Y CRITICAS A LAS CIENCIAS DE LAEDUCACION………………..…………………………….............................. 23
5. LA PROYECCION AXIOLOOGICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR....………………..…………………………….............................. 24
6. DIFERENTES TRADICIONES ACADEMICAS.................................... 31
7. ALGUNAS CIENCIAS DE LA EDUCACION....…................................ 32
8. CONCLUSIONES…………………………………………………………. 33
9. FUENTES BIBLIOGRAFICAS…………………………………………….35RESUMEN

El tema relativo a la Filosofía de la Educación ha sido abordado por distintos especialistas; se ha desarrollado toda una teoría en este sentido; sin embargo, en la búsqueda de la información bibliográfica se aprecia una marcada diversidad de criterios en cuanto a los enfoques asumidos por los distintos investigadores; los extremos van desde los que son enemigos acérrimos de la Filosofía dela Educación, quienes polemizan acerca de la naturaleza de su objeto de estudio; hasta los que distinguen su funciones y tareas en la multiplicidad de ciencias de la educación, reconociendo su carácter de ciencia independiente.
Resulta un reto para quienes se inician en el mundo conceptual y teórico de esta disciplina asumir una posición firme respecto a su carácter o no de ciencia, si la mismaestá presente o no en el contexto de las instituciones escolares. De manera que es propósito de este artículo ofrecer un tratamiento sintético pero profundo sobre los principales aspectos inherentes a la esencia misma de esta disciplina y demostrar la importancia que tiene asumir la importancia del pensamiento filosófico en la escuela como institución. Así, se abordan temas tan importantes comoconcepto, objeto de estudio y tareas de la Filosofía de la Educación, aspectos epistemológicos y axiológicos del trabajo en la escuela.
En resumen, la información que se brinda en esta obra pertrechará al lector con los argumentos teóricos para valorar la importancia de comprender y considerar la existencia de una Filosofía de la Educación en la escuela, como ciencia prescriptiva, normativa yesencialmente práctica.




INTRODUCCIÓN
En la revisión de la literatura relativa al tema de la Filosofía de la Educación se aprecian distintas posiciones; sin embargo resulta necesario destacar algunos aspectos característicos de esta disciplina.
Existe diversidad de enfoques y de interpretaciones en el campo científico de la filosofía, ligada ampliamente a todas las ciencias que tiene que ver con lasactividades humanas, Es por ello que la Filosofía de la Educación no escapa de heterogeneidad en su contenido. En la revisión de la bibliografía se aprecia falta de consenso y diversidad de criterios respecto a la definición de esta disciplina, en muchos casos se emiten juicios y se asumen conjeturas ambiguas y polémicas en lo que respecto la naturaleza de su objeto de estudio y de su...