monografia trabajo con padres

AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL

Asignatura: Educación Familiar

Profesor: Olimpia López

IMPACTO EMOCIONAL DE LA FAMILIA AL RECIBIR UN HIJO CON DISCAPACIDAD

Alumnas: Burga Valderrama Breaslay
Cano Basaldua Yoselyn
Gonzales Pinchi Rossmery
Jara FloresDaniela

Año: 5to año
Aula: “B”

Lima – Perú
2013
INDICE
INTRODUCCION
CAPITULO I: Generalidades
CAPITULO II:

CAPITULO III: Estrategia de trabajo con los padres
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

















INTRODUCCIÓN
Tener un hijo es uno de los acontecimientos más importantes para un ser humano. Los vínculos afectivos entre padres e hijos son normalmente intensos y lasemociones que se ponen en juego también son extremas. La llegada de un hijo es siempre fuente de ilusiones y miedos. Las fantasías y las vivencias que se producen en torno a ellos son muy profundas y reflejan la proyección de uno mismo, así como expectativas idealizadas. El hecho de que ser padres sea algo habitual, no significa que sea fácil, y más aun cuando el hijo tiene una seria dificultad todo puederesultar especialmente difícil.
Desde el momento en que los padres conocen la existencia de una discapacidad, la preocupación por el presente y el futuro del niño va a acrecentarse enormemente.
La familia deberá ofrecer oportunidades suficientes para desarrollar aquellas habilidades y competencias personales y sociales que permitan a sus miembros crecer con seguridad y autonomía.
En el capítuloI, hablaremos sobre los aspectos generales de la discapacidad, conceptualizaremos los diferentes tipos de discapacidad y los grados que se puedan presentar.
En el capítulo II, trataremos sobre las actitudes y comportamientos de la familia; los sentimientos y emociones que los padres experimentan con la noticia de que tendrán un niño con discapacidad.
En el capítulo III, explicaremos distintastécnicas de apoyo que las familias han de realizar dependiendo el tipo de necesidad educativa que presenten sus hijos.




CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES SOBRE LA DISCAPACIDAD
1.1 Definición
La Convención sobre los derechos de las personas con Discapacidad señala que la discapacidad es una condición física, mental, sensorial, o intelectual que no le permite a la persona que la padece participar enla sociedad de la misma forma como lo hacen las personas que no tienen discapacidad.
Las causas de las discapacidad pueden presentarse durante el embarazo, en el momento del nacimiento o después.
1.2 tipos de discapacidad
Las discapacidades más frecuentes que se atienden son:
1.2.1 discapacidad visual

Concepto de discapacidad visual: Es la deficiencia en la estructura o funcionamiento de losórganos visuales, cualquiera que sea la naturaleza o extensión de la misma que causa una limitación, que aún con la mejor corrección, interfiere con el aprendizaje normal o accidental a través de la visión y constituye, por lo tanto, una desventaja educativa.

Concepto de ceguera: El órgano receptor es el ojo cuando algunas de las partes constitutivas de la visión no funciona adecuadamente einterfiere en la transmisión y percepción de las impresiones luminosas en su viaje al cerebro se produce disminución visual o pérdida súbita.

Concepto de baja visión: La baja visión es una pérdida de la visión que hace que las tareas diarias sean difíciles de realizar. Una persona con baja visión puede encontrar difícil realizar ciertas actividades como la lectura, la escritura, ir de compras, vertelevisión, conducir un automóvil, o reconocer caras.
Tipos:
Visión parcial: La persona afecta muestra dificultades para percibir imágenes.

Visión escasa: El resto visual del afecto tan solo le permite ver objetos a escasos.

Ceguera parcial: El resto parcial le permite captar la luz aunque sin formas.

Ceguera: La persona afectada no percibe nada o apenas algo de luz. Existen dos tipos:...