monografia

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a)En el artículo “Problemas, sentidos, procedimientos y escrituras” del texto de enseñar aritmética a los más chicos de Cecilia Parra e Irma Sainz, se caracteriza al Problema como una situación en la que hay algo que no se sabe pero se puede averiguar. No se dispone de la solución (ya que si se dispone deja de ser un problema), pero se cuenta con algunas herramientas para empezar a trabajar.Un problema es un desafío para actuar. Tiene que permitirles a los alumnos imaginar y emprender algunas acciones para resolverlo.
Para que esas acciones se desplieguen, los alumnos necesitan, en primera instancia, construirse una representación mental de la situación, y elaborar una primera interpretación de lo que se pregunta o se pide.

b)Cuando en un determinado grado se presenta unproblema como el siguiente :
En el asado del domingo se repartieron 43 empanadas de jamón y queso y 46 de carne, ¿Cuántas empanadas se repartieron el domingo?,
Se produce un desconcierto ya que el contrato didáctico de ese grado y con lo que se hace explicito en cuanto a reacciones de los niños, da cuenta de que éstos han trabajado solamente con problemas en donde basta solo con mirar los números y lapregunta o en particular alguna/s palabras de la pregunta (en este caso “repartiendo”) para resolver el problema.
Ante diferentes fallas o a faltas de respuestas sobre determinados interrogantes, la docente puede aludir que aquello se da por el modo en que los niños leen el enunciado, como lo hacen, como se discute el problema en los grupos, entre otras. A pesar de las dificultades que sepuedan llegar a tener con la lectura, reiteradas veces los alumnos están convencidos de que no es necesario abocarse a la lectura profunda de los enunciados, alcanza con registrar la cantidad de números que presenta el problema y reconocer la palabra clave en la pregunta que les dirá “que deben hacer”.
Ante la prestación de cualquier problema, se debe tener en cuenta como se trabaja el contratodidáctico con los niños ya que eso nos va a llevar a presentar determinadas situaciones que no desorienten a los alumnos pero que los ayude a trabajar de otra manera.

c)Cuando se plantea un problema a los alumnos, lo que se busca es que ese problema sea fuente de aprendizaje.
El propósito es que a partir de aquél todos los alumnos puedan ponerse a trabajar, siendo necesario que los alumnos puedanrepresentar el problema, es decir: representar la historia, el lugar, el contexto y lo que acontece en esa historia.
La docente en primera instancia tendrá que trabajar el enunciado del problema como cualquier otro tipo de texto, teniendo éste que ser muy claro en la comunicación de la situación ya que les permitirá a los alumnos una mejor representación. Es importante que los enunciados planteensituaciones que de algún modo, justifique la pregunta o la cuestión que se le plantea el protagonista.
Con los problemas se busca que los alumnos expliciten diferentes procedimientos que puedan ser fundamentados por ellos mismos, y que si no funciona o no resulte puedan probar con otros. Esto forma parte del proceso que busca la docente al plantear problemas, el producir respuestas siendo capazde defenderla o modificarla dando razones. Les puede pedir a sus alumnos que reconstruyan lo que cuenta el problema, para que así también afloren varios tipos de soluciones y así dar cuenta también de la comprensión del enunciado.
Cuando se llega a la solución la docente podrá ser mediadora, entre los diferentes procedimientos y el grupo, dando a conocer que existe una variedad de posibilidadesa la hora de resolver un problema y que pueden ser válidas siempre y cuando el resultado sea el correcto.


d) Problema:
Juli tiene pegadas en su álbum las figuritas de 5 jugadores de Boca.
En el equipo hay 11 jugadores. ¿Cuántas figuritas de jugadores de Boca le faltan para completarlo?
La docente comienza con su intervención cuando solicita que uno de los alumnos (José)...