monografia

Paulo Freire nació el 19 de septiembre de 1921 hijo de una familia pobre, a partir de esa experiencia formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a construir su perspectiva educativa.
Estudió letras y se doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de Educación, con la tesis “Educación y actualidad Brasileña”, en la que se sientan las bases de su método según el cual todo procesoeducativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo.
En 1963 puso en práctica su experiencia educativa de grupo, dentro de la campaña Nacional de Alfabetización, consiguiendo la alfabetización de 300 trabajadores rurales en mes y medio.
Su lucha permanente en la alfabetización y en la liberación de las clases populares tuvo que ver con la realidad que conoció desde niño; la realidaddel nordeste brasileño donde vivían en esclavitud y en relaciones laborales de opresión. Es ahí donde Freire intenta que sus coterréanos rompan su pasividad y silencio, que adquiera capacidad crítica para relacionarse con la sociedad y que se liberen de sus ataduras.
Fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX.
En 1986, recibió el premio internacional Paz y Educación de laUNESCO.
Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras de América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y la educación.
Murió en San Pablo en 1997.
En cartas a quién pretende enseñar, Paulo Freirerecorre el camino que el educador debe atravesar en su práctica.
Buscando en todo momento un docente activo y no pasivo y encontrando a un alumno activo y no pasivo.
Para lograr una escuela libre.











Las ideas principales que aborda este libro es comprender la tarea del docente, que a la vez es aprendiz, y por otro lado de qué forma se produce la transmisión del conceptodentro del aula; conocer el objeto en todo su sentido para poder comprender el mundo.
Cuando el autor habla de que el docente también es aprendiz dice: que al enseñar aprende porque, por un lado reconoce un conocimiento antes aprendido y por el otro tomando la curiosidad del alumno en el trabajo de aprehender lo que se le está enseñando; lleva a la maestra a que descubra en el mismo que estáncargados de sugerencias, de preguntas que él no había notado antes; de esta manera el educador tiene un momento rico de su aprender en el acto de enseñar; ya que le es posible repensar lo pensado y revisar sus posiciones.
Un abordaje interesante sobre la práctica del docente es la definición de “maestra sí tía no”: esto quiere decir que a la maestra no se la debe tratar como tía, tratar a la maestracomo un pariente, significa quitarle su responsabilidad profesional; que tiene por objetivo, luchar por una enseñanza creativa y reflexiva.
Al identificar a la maestra como tía le impide llevar sus objetivos hacia adelante; esto equivale a proclamar que las maestras como buenas tías, no deben pelear, revelarse, y no deben hacer huelgas, ya que si se revelan, protestan; para la sociedad es unamanifestación de desamor hacia sus alumnos o de irresponsabilidad de ellas como tías.
La esperanza del autor, es que puedan enseñar libremente, que se arriesguen a ser creativos y se vayan preparando para asumirse plenamente como maestros, además su deber es explicar a sus alumnos y familiares de los mismos a que deben rechazar ciertas normas que les impone la clase dominante, para poder llevardelante de manera más democrática su profesión.
Proclamar la profesionalidad de la tarea docente implica revalorizar el objetivo de luchar por una educación creativa y reflexiva.
En todo momento el autor habla de enseñanza-aprendizaje:
Hay que tener en cuenta que en el proceso de enseñanza-aprendizaje va más allá, del transmitir un concepto y que este solo sea escuchado por el alumno.
En su...