Monografia

Resumen
Los especialistas en comportamiento escolar han subrayado la necesidad de diseñar programas para reducir los efectos adversos
que puede tener la ansiedad sobre el desempeño escolara nivel universitario y atender oportunamente a los estudiantes en
riesgo. El presente estudio explora la relación entre rendimiento académico y ansiedad escolar medida conductualmente,con el fi n de corroborar si las relaciones entre esas variables y el sentido de las mismas, corresponde a las documentadas por
estudios previos. Participaron 22 estudiantes de una universidadpública, sometidos a 25 evaluaciones académicas semestrales
y a tres de auto-reporte, que produjeron respectivamente un promedio y un índice de estudio. La ansiedad escolar se midiómediante una tarea de discriminación basada en el paradigma de Stroop modifi cado. Los resultados señalan que los alumnos
con los promedios más bajos presentaron los indicadores más elevados deansiedad conductual. Adicionalmente, se encontró
que los alumnos que de manera sistemática se ubicaron en el rango más bajo en su índice de estudio, mostraron mayor
ansiedad escolar. Eldesasosiego emocional registrado mediante el monitoreo fi siológico se manifestó a partir de la presión
sistólica, previa o posterior a la prueba conductual, según se tratara de los índices deestudio bajos, o del promedio bajo en los
exámenes, respectivamente. Se concluye que el empleo de indicadores conductuales y fi siológicos corrobora las tendencias
reportadas en la literaturasobre la relación inversa entre ansiedad y rendimiento académico, y la relación directa entre autoconcepto
académico y promedio de califi caciones, en una situación en la que ex profeso seminimizó el efecto emocional de la
exposición a exámenes académicos múltiples.
Palabras clave: ansiedad escolar, paradigma de Stroop, rendimiento académico, auto-evaluación, universitarios.