MONOGRAFIA

CAPÍTULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
I. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DESDE EL ENFOQUE HOLÍSTICO

El mejoramiento de la calidad educativa se ha convertido en un reto que debe asumir toda la comunidad educativa, como deber y compromiso con los ideales de la educación Nacional y la filosofía de la institución educativa N° 80621-“LEONCIO PRADO”; por lo tanto, la propuestaCurricular considerada en el Proyecto Educativo desde el enfoque Holístico, plantea la globalización del aprendizaje.

II. CARACTERÍSTICAS:

En la Institución Educativa N° 80621-“LEONCIO PRADO”. El Currículo se plantea desde una perspectiva globalizadora del aprendizaje que involucra a la Institución Educativa en todos sus aspectos, se instrumenta a través de Proyectos Pedagógicos Innovadores,mediante los cuales se concretan los procesos de reflexión sobre la práctica educativa, se adecuan los contenidos de enseñanza y se desarrollan actividades que responden a un concepción constructiva del aprendizaje.
El Currículo se concibe con una visión holística, sistémica, sustentada en una serie de teorías del aprendizaje que tienen principios comunes como: El Humanismo, la teoría genética deJean Piaget, la Teoría Socio Cultural de los procesos superiores de Vygotsky, la teoría del Aprendizaje Significativo planteada por Ausubel, la teoría del procesamiento de la Información y el constructivismo.
Es abierto y reflexible: Permite integrar y potenciar los aportes de los Docentes y especialistas en un proceso de mejoramiento permanente, y considera las características y necesidades de lacomunidad, se parte de un diagnóstico, de las Fortalezas y Debilidades a escala personal e institucional; las Oportunidades y Amenazas de la I.E. (FODA).


III. LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO.
3.1. Ejes curriculares
Explicitan, dentro del currículo, la intencionalidad.
Orientan el desarrollo de las competencias de niños púberes y adolescentes, vinculando los propósitos del procesoeducativo con los grandes problemas del país. Los ejes curriculares, al abordar la esfera actitudinal, deben impregnar la vida cotidiana del centro educativo.
3.2. Contenidos transversales
Son asuntos provenientes de situaciones relevantes de interés inmediato, para cada comunidad y centro educativo, que adquieren sentido en el marco de los ejes curriculares. Y recíprocamente, los ejes puedenreconocerse en la experiencia inmediata de los contenidos transversales. La importancia de estos contenidos es tan radical que merece ser examinados, especialmente en los centros educativos, para convertirlos en herramientas capaces de movilizar muchos aprendizajes. Excepcionalmente, algunas situaciones pueden no tener vínculos directos con algún eje curricular.
3.3. Competencias y Capacidades
Laintencionalidad de cada área se traduce a las competencias curriculares que se constituyen en elementos vertebrados del currículo y, funcionalmente, en el punto de partida y llegada de dicho currículo.
La competencia es un concepto que se explica a partir de tres nociones básicas:
Exterioridad: Si bien toda competencia requiere internamente de movilizaciones, extrapolaciones, adaptaciones,etcétera, de procesos intelectivos, así como de estados emocionales, la forma de manifestarse de manera ostensiva es a través de un desempeño; en este sentido, toda competencia se muestra en la acción.
Relatividad: La demanda de desempeño está enmarcada dentro de las expectativas de ejecución que se tiene del sujeto actuante, por lo que el actuar competente se encuentra necesariamente contextualizadodentro de determinados márgenes circunstanciales, en este sentido, toda competencia es relativa.
Transversalidad. La ejecución de la actuación requiere utilizar un repertorio de desempeños variados a la vez que variables, y que puedan ser transferidos a diferentes situaciones de una manera personal y creativa.

La competencia es entendida, entonces, como el dominio de un sistema complejo de...