monografia

1) Corrientes del normalismo
Identidad del docente
Influencias de la concepción normalizadora
Democráticos-radicalizados
Docentes socialistas y Anarquistas
Las concordancias entre democráticos-radicalizados y socialistas.
Acciones en la educación, exponentes.

2) Relación: Espiritualismo – Movimiento Escuela Nueva o Activa- Gremialismo

3) Tradiciones en la formación de los docentesTradición normalizadora- disciplinadora
El proyecto educativo liberal
Rol del docente
Influencias positivistas y espiritualista

La cuestión de genero

La actualidad según la autora

4) La situación de infancia
concepciones de infancia
Problemáticas sociales. La legislación
Infancia: Polémicas entre Positivistas y Espiritualista
La cuestión de género.1) Corrientes del normalismo
La escuela Normal del Paraná fue la Cuna de los normalistas, pero estas no tenían una ideología pedagógica homogénea.
Sarmiento uso la corriente normalizadora por que la única manera según él de derrotar a la barbarie e instalar la cultura el buscaba un pensamiento positivista y que la pedagogía fueran mas científica.
La corriente normalizadora fue influida porel “Higienismo”, una corriente médica y sociológica que acá en la Argentina piso fuerte a causa del cólera y la fiebre amarilla a fines del XX.
En 1908 un informe titulado “la educación común en la Republica Argentina”, detallo claramente una propuesta escolar del positivismo normalista, cuerpos médicos escolares y otros organismos orientados por estos mismos realizaran una selección de población,normas de conductas, y marco diferencias entre enfermedad y salud.
El higienizo avanzo y paso a formar parte de la vida cotidiana de las escuelas. La escuela se convierte en un gran mecanismo de adaptación en las normas.
Los Democrático-radicalizados, no todos los docentes estuvieron de acuerdo a la normalización, protestaron en conferencias docentes bajo la influencia del Krausismo, y elInstituto Libre de Enseñanza de España, a causa del autoritarismo y la burocratización los docentes se interesaron por las nuevas experiencias pedagógicas europeas en donde el centro de atención eran los niños y no en el docente. Esta corriente de educadores limitaron por un lado la pedagogía libertaria y por otro con los positivistas, fueron espiritualistas, sin excluir sus creencias. Constituyeronuna expresión del antipositivismo que para esa época fue una revolución en toda America Latina se opusieron al positivismo en donde se las había vinculado con las políticas conservadoras y racistas.


La educación moral fue considerada como el medio mas idóneo para producir una “revolución pacifica” y el sistema educativo escolarizado como instrumento adecuado.

Los docentes socialistas, otracorriente normalista en donde los maestros y profesores formaban parte de ella, sus características eran normalizadoras y los democrático-

radicalizados. Rechazaban a los criollos y admiraban al proletario europeo, como parte de la herencia ideológicas que recibieron de los viejos inmigrantes fundadores del Vorwarts, el primer grupo socialista que se organizo en la Argentina. Dejaban de lado elorden conservador y defendían la principalidad del Estado, pero se enfocaba en la sociedad civil en el sistema educativo estatal. En las practicas esta corriente no difería con la corriente democrático-radicalizados, trataban de generar un vinculo con padres, alumnos y así combatir la autoridad de los que dirigían la acción normalizadora.
Los educadores anarquistas, esta corriente desde unaposición libertaria otros educadores fueron antiestatistas y promovieron a la creación de escuelas vinculadas con las organizaciones mutuales, los sindicatos obreros nacientes y los grupos anarquistas.
Las coincidencia entre los democrático-radicalizados, los socialistas y los libertarios es la experimentación de una educación alternativa al modelo normalizador que triunfaba. Consideraron la...