monografia



INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N°

MONOGRAFÍA

TEMA : ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA.

AUTORES :


AÑO – 2014





INTRODUCIÓN
Importancia de las estrategias de Comprensión de Lectura.

Los estudiantes muchas veces no puedan aprender de manera adecuada y no puedan en consecuencia construir aprendizajes significativos. Esta es una problemática que no sólo secircunscribe a una determinada área específica, sino en todas  las áreas de todos los niveles educativos

Esto quiere decir que cuando los docentes no desarrollan estrategias metodológicas que promuevan la comprensión del contenido difícilmente se podrá lograr aprendizajes significativos en cualquier área.

Tenemos que suponer que aquel que egresa de un centro educativo primaria y secundaria,que aquel que termina el bachillerato es una persona con habilidades para la lectura y la escritura, pero nos hemos puesto a pensar si quien termina los estudios escolares, ¿ya sabe realmente leer?

Los padres suelen creer que si. Pero una cosa es leer en voz alta lo que dice un anuncio, un párrafo de un cuento, de un libro de ciencias naturales, y otra muy distinta es entender, comprender lo quedice el texto, el párrafo, que se está leyendo.

Se constata que miles de niños y adultos, leen perfectamente, pero no entienden el mensaje que encierra, el texto que han leído. Así por más veces que leen un libro, periódico, no alcanzan muchas veces a entender el significado de lo allí descrito.


















DESARROLLO.

1. Estrategias de Comprensión de LecturaPROCESO LECTOR












¿QUÉ ES LEER?

 Leer es una práctica cultural.
 Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.
 Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.

Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo. Ej.: discos del tránsito, poema, receta de cocina,noticia, una novela

Práctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones específicas y cumplen funciones particulares.
Ej.: usos del lenguaje

Experiencias previas y esquemas cognitivos: Permite compartir con el grupo los conocimientos, pues se enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos.
La ampliación del “corpuslingüístico” y expansión de conceptos sobre un tema, amplía la comprensión.

Propósitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas, estéticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.
¿PARA QUÉ LEER EN LA ESCUELA?

Para desarrollar competencias lingüísticas.
Estas implican:
 saberleer y escribir
 ser capaz de comunicarse
 pensar críticamente
 razonar en forma lógica
 utilizar los avances tecnológicos del mundo actual
Las competencias están relacionadas con acciones, las que se realizan con propósitos determinados y un contexto dado.
Para desarrollar estas competencias se debe:
 enfrentar al alumno con experiencias comunicativas auténticas
interactuar con sus pares
 interactuar con usuarios competentes del lenguaje
 proporcionar oportunidades reales de aprendizaje

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

La Sicología Cognitiva y los educadores afirman que solo se aprende cuando se integra la información nueva dentro de un esquema o estructura cognitiva ya existente.
 Los esquemas cognitivos (oconocimientos previos) son estructuras que representan conceptos almacenados en la M.L.T.
 Los conocimientos previos inciden sobre la construcción del significado de los textos.
 Los lectores que poseen conocimientos más avanzados sobre un tema, son capaces de inferir a partir de él e incorporan mejor los nuevos conocimientos.

1. Activación de conocimientos previos

La activación y desarrollo...