monografia

INTRODUCCIÓN

Las dificultades de aprendizaje que manifiestan algunos alumnos a lo largo de su proceso educativo, se ha estudiado desde múltiples perspectivas y han generado diversas concepciones teóricas, modelos y tratamientos. Las definiciones acerca de estas dificultades son múltiples y los temas son amplios, ya que en el proceso de aprendizaje, interviene un gran número de factoresde manera interactiva, que determinan el rendimiento del que aprende.
Cuando una persona se enfrenta a un texto con el fin de sacar provecho de la información, es decir, con la intención de comprender el significado del mismo, interviene en dicho acto factores o dificultades de muy diversa índole. Algunos son externos al sujeto, tales como el tamaño de la letra, el tipo y clase de texto, lacomplejidad, el vocabulario, entre otros; y otros internos al propio sujeto lector, tales como cierto número de habilidades de decodificación, los conocimientos previos que el lector tiene sobre el tema, las habilidades de regulación de la comprensión, entre otras.
Uno de los problemas más debatidos por maestros, psicólogos, pedagogos, lingüistas, antropólogos, entre otros. En el ámbito de lapedagogía, lo constituyen las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura, se puede considerar, que el mayor número de investigaciones publicadas en psicopedagogía corresponden al ámbito de la lectura y es precisamente a la comprensión de textos que está dedicado este trabajo.
En la comprensión de textos, se aprecian dificultades para la interpretación de la información, parala comprensión de órdenes en las que se indica la búsqueda de personajes que no pertenecen a un texto dado, para la búsqueda de ideas esenciales del texto y durante la argumentación y la toma de posición.
Muchas veces, el alumno realiza una lectura mecánica correcta, pero ignora el verdadero propósito de la lectura inteligente y lee sin poner en el texto el interés que todos esperan. Anteesta actitud, los docentes experimentan cierta impaciencia, unida a una “molestia “inexplicable. Estas sensaciones surgen, por un lado, porque no se concibe una lectura sin razonamiento, un ejercicio lector sin tratar de introducirse en el pensamiento mismo del que lo escribió, para poder luego explicarlo claramente, y por otro lado, porque se sabe que eso sucede de raíz, de que se han dado pocosinstrumentos al alumno, para que pueda leer comprensivamente y quiera hacerlo.
La lectura, el aprendizaje y el estudio están muy relacionados. La mayor parte del trabajo académico, consiste en leer, de ahí la importancia de mejorar los hábitos de lectura y más importante aún comprender los textos leídos.
El presente informe se estructura en tres capítulos: el capítulo I aborda elplanteamiento del problema, formulación del problema, objetivos de estudio, justificación, alcance y limitaciones.
En cuanto al capítulo II, presenta el marco de referencia, los antecedentes, las bases teóricas que sustentan el trabajo.
Finalmente el capítulo III, corresponde a los análisis y resultados, la conclusión a la que se llegó en el informe, junto a las recomendaciones que surgen dela misma.









CAPÍTULO I


EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema
Recientes estudios indican, que las dificultades en los procesos de comprensión de lectura, se evidencian en el nivel básica primaria, debido a la poca experimentación, difusión e implementación de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de los procesos comprensivos de los alumnos.
Enlos últimos años, se ha detectado, que algunos niños presentan una serie de dificultades en el momento de expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, debido a algún trastorno mental o temor a la sociedad, al ambiente que lo rodea.
La comprensión lectora se ha vuelto uno de los principales temas de discusión, ya que es uno de los problemas que más aqueja a nuestra educación, puesto que...