monografia
Páginas: 8 (1770 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2015
Estrategias para mejorar la resolución eficaz de problemas de multiplicación en el grupo de 3° “B”.
11 de enero del 2015
Resumen.
Las Matemáticas son producto del quehacer humano, se han desarrollado a partir de la necesidad de resolver problemas concretos; se busca que el niño adquiera las herramientas funcionales y flexibles que le permitan resolver las situaciones problemáticas que sele planteen.
Aprender la respuesta al problema no proporciona una idea cabal del proceso de resolución, ya que siempre queda pendiente un paso, a partir del cual se generan varias interrogantes; el estudiante identifica este importante paso al reflexionar sobre la forma en que llega la solución del problema.
La presente monografía surge de la problemática detectada en los alumnos del 3° gradogrupo “B” la cual es la falta de dominio de las tablas de multiplicar por lo tanto no resuelven eficazmente problemas de multiplicación.
Abstract
Mathematics is the product of human endeavor, have been developed from the need to solve specific problems; seeks the child to acquire functional and flexible tools that allow you to solve problem situations that arise.
Learn the answer to theproblem does not provide a complete picture of the resolution process, as always one step, from which several questions are generated is pending; the student identifies this important step to reflect on how solving the problem comes.
This paper arises from the problems detected in the students of 3rd grade group "B" which is the lack of mastery of the multiplication tables therefore not effectivelysolve multiplication problems.
En la presente monografía se trataran diferentes estrategias para que los alumnos traten de comprender las tablas de multiplicar ya que los alumnos presentan una falta de dominio de las tablas de multiplicar por lo tanto no resuelven eficazmente problemas de multiplicación, ya que la multiplicación son una de las 4 operaciones esta es fundamental para la vidacotidiana.
Actualmente nos encontramos con una nueva realidad escolar debido a factores que han ido cambiando como la motivación, la disciplina y el clima en el aula, también han aparecido nuevos aspectos como la diversidad de estudiantes. Parece ser que esta situación requiere un nuevo planteamiento en la acción docente dirigida a los estudiantes donde se contemple los niveles de avance en elaprendizaje, procurando un modo diferente de trabajo para afrontar ésta nueva problemática y darle solución.
Con frecuencia se considera a las matemáticas como una de las materias más difíciles durante la enseñanza escolar, la razón de ello se explica por el carácter abstracto de su contenido. Esta explicación es válida solo cuando las formas de enseñanza aprendizaje se tornan monótonas y aburridas,entorpeciendo así el proceso de asimilación de los diferentes conceptos.
El dominio de las tablas de multiplicar demanda que se tengan que utilizar la memorización, una de las tradiciones más generalizadas y persistentes de la matemática escolar sólo tiene sentido cuando el propósito del aprendizaje de la multiplicación es resolver rápida y eficientemente expresiones.
Bajo este enfoque deenseñanza necesariamente se requerirá el dominio memorístico de las tablas de multiplicar. Si el estudiante no ha memorizado dichas tablas, encontrará muchos retrasos en el dominio de esta forma de operatividad. A este obstáculo habría que agregar las dificultades con el sistema posicional decimal con números de varios dígitos. Por ejemplo, usualmente se presentan problemas con el valor posicional yllevar números de una columna a la otra.
Diversos investigadores del aprendizaje infantil de las matemáticas han llamado la atención acerca de las dificultades que plantea la multiplicación cuando se atiende a la manera como los niños, entre 8 y 9 años, pueden concebir esta expresión matemática y su operatividad en la solución de problemas.
La circunstancia de que la multiplicación se...
11 de enero del 2015
Resumen.
Las Matemáticas son producto del quehacer humano, se han desarrollado a partir de la necesidad de resolver problemas concretos; se busca que el niño adquiera las herramientas funcionales y flexibles que le permitan resolver las situaciones problemáticas que sele planteen.
Aprender la respuesta al problema no proporciona una idea cabal del proceso de resolución, ya que siempre queda pendiente un paso, a partir del cual se generan varias interrogantes; el estudiante identifica este importante paso al reflexionar sobre la forma en que llega la solución del problema.
La presente monografía surge de la problemática detectada en los alumnos del 3° gradogrupo “B” la cual es la falta de dominio de las tablas de multiplicar por lo tanto no resuelven eficazmente problemas de multiplicación.
Abstract
Mathematics is the product of human endeavor, have been developed from the need to solve specific problems; seeks the child to acquire functional and flexible tools that allow you to solve problem situations that arise.
Learn the answer to theproblem does not provide a complete picture of the resolution process, as always one step, from which several questions are generated is pending; the student identifies this important step to reflect on how solving the problem comes.
This paper arises from the problems detected in the students of 3rd grade group "B" which is the lack of mastery of the multiplication tables therefore not effectivelysolve multiplication problems.
En la presente monografía se trataran diferentes estrategias para que los alumnos traten de comprender las tablas de multiplicar ya que los alumnos presentan una falta de dominio de las tablas de multiplicar por lo tanto no resuelven eficazmente problemas de multiplicación, ya que la multiplicación son una de las 4 operaciones esta es fundamental para la vidacotidiana.
Actualmente nos encontramos con una nueva realidad escolar debido a factores que han ido cambiando como la motivación, la disciplina y el clima en el aula, también han aparecido nuevos aspectos como la diversidad de estudiantes. Parece ser que esta situación requiere un nuevo planteamiento en la acción docente dirigida a los estudiantes donde se contemple los niveles de avance en elaprendizaje, procurando un modo diferente de trabajo para afrontar ésta nueva problemática y darle solución.
Con frecuencia se considera a las matemáticas como una de las materias más difíciles durante la enseñanza escolar, la razón de ello se explica por el carácter abstracto de su contenido. Esta explicación es válida solo cuando las formas de enseñanza aprendizaje se tornan monótonas y aburridas,entorpeciendo así el proceso de asimilación de los diferentes conceptos.
El dominio de las tablas de multiplicar demanda que se tengan que utilizar la memorización, una de las tradiciones más generalizadas y persistentes de la matemática escolar sólo tiene sentido cuando el propósito del aprendizaje de la multiplicación es resolver rápida y eficientemente expresiones.
Bajo este enfoque deenseñanza necesariamente se requerirá el dominio memorístico de las tablas de multiplicar. Si el estudiante no ha memorizado dichas tablas, encontrará muchos retrasos en el dominio de esta forma de operatividad. A este obstáculo habría que agregar las dificultades con el sistema posicional decimal con números de varios dígitos. Por ejemplo, usualmente se presentan problemas con el valor posicional yllevar números de una columna a la otra.
Diversos investigadores del aprendizaje infantil de las matemáticas han llamado la atención acerca de las dificultades que plantea la multiplicación cuando se atiende a la manera como los niños, entre 8 y 9 años, pueden concebir esta expresión matemática y su operatividad en la solución de problemas.
La circunstancia de que la multiplicación se...
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