Monografias Teorías del aprendizaje




ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………..2
Teorías conductistas del aprendizaje………………………………………………...3
Pavlov……………………………………………………………………………………4
John Broadus Watson…………………………………………………………………5
Guthrie…………………………………………………………………………………..6
Condicionamiento instrumental y operante………………………………………….6
Skinner…………………………………………………………………………………..7
EdwardThorndike………………………………………………………………………8
Albert Bandura………………………………………………………………………….9
Critica…………………………………………………………………………………..12
Teorías constructivistas del aprendizaje……………………………………………13
Piaget……………………………………………………………………………………14
Vygotsky…………………………………………………………………………………15
Bruner…………………………………………………………………………………….16
Ausubel…………………………………………………………………………………..17
Inteligencia múltiples……………………………………………………………………19
La inteligencia emocional……………………………………………………………….26Critica……………………………………………………………………………………...29






















INTRODUCCIÓN
Existen diferentes teorías que intentan explicar cómo aprenden los individuos, es decir, cuales son los diferentes procesos o mecanismos que los sujetos realizan para incorporar un nuevo concepto. Estas teorías o paradigmas, además de explicar cómo se aprende, determinan el modo enque se enseñar. Es decir, según como se piense que aprenden los sujetos, se realizaran diferentes estrategias de enseñanza.










TEORIAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE
Para los conductistas el aprendizaje es: gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos. Resumiéndose en como la teoría que caracteriza el aprendizaje como una vinculacióno conexión de estímulos y respuestas.
Sus representantes son: Watson, Guthrie, Hull, Skinner, Premark, Pavlov, Thorndike y Bandura.
Condicionamiento clásico
El condicionamiento clásico se basa en lo que podríamos denominar el
aprendizaje de señales. Una señal es un estímulo externo o interno que anticipa o
predice, con un determinado grado de fiabilidad, un acontecimiento generalmentemotivacionalmente significativo. El condicionamiento clásico, también denominado
pavloviano, tiene su origen en la extensa y rigurosa labor empírica del equipo de
investigación liderado por el fisiólogo ruso Iván Petrovich Pavlov, a quien le fue
concedido el premio Nobel en el año 1904. Investigando sobre el funcionamiento de los sistemas digestivos, Pavlov descubrió que la salivación no sólose producía
cuando la comida se introducía en la boca del perro, sino que la mera visión de la
misma o, incluso, la presentación de un estímulo, más o menos complejo, que
anticipaba la llegada de la comida también inducían la aparición de la salivación. Así, estímulos en principio neutros, es decir, no significativos y sin valor motivacional para el animal, como la visión del experimentador,el sonido que producía un metrónomo o el encendido de una bombilla, emparejados de forma contigua y repetida con la aparición de la comida, producían también la respuesta de salivación.
Se trataba, por tanto, de una respuesta aprendida: la Respuesta Condicional,
porque a diferencia de la respuesta que se producía incondicionalmente ante la
presencia de comida en la boca, esta respuestarequería de una serie de
condiciones previas para que apareciese. En adelante, emplearemos el término
Respuesta Condicionada, que corresponde a la traducción de la denominación
pavloviana que hicieron los psicólogos norteamericanos y que se hizo mucho más
popular en la psicología occidental. Todos tenemos experiencia de este tipo de
condicionamiento cuando afirmamos, por ejemplo, ante lavisión de un pastel que
nos apetece: “se me hace la boca agua”.




Términos
Los términos básicos en el condicionamiento clásico pueden agruparse en
dos grandes categorías: estímulos y respuestas. El Estímulo Incondicionado, el EI,
se define como un estímulo biológicamente significativo que provoca una...