Monografico Capitulo Rodriguez

Revista Electrónica de Educación y
Formación Continua de Adultos
Vol. 3 Nº1, Marzo 2009

MONOGRÁFICO
“Perspectivas históricas de la educación de personas
adultas”
Pedro Luis Moreno Martínez (Universidad de Murcia) y Clotilde
Navarro García (Universidad de Castilla La-Mancha) (Coords.)

http://www.usal.es/efora
ISSN: 1989-2640

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Vol. 3, Marzo de 2009

SUMARIOEDITORIAL……………………………………………………………………………………3-4

ARTÍCULADO
LA ALFABETIZACIÓN EN ESPAÑA: UN PROCESO CAMBIANTE DE UN
MUNDO MULTIFORME
Antonio Viñao (Universidad de Murcia)….………………………………………5-19
LAS ESCUELAS DE ADULTOS REVISITADAS (SEGUNDA MITAD DEL SIGLO
XIX-PRINCIPIOS DEL XX)
Jean-Louis Guereña (Universidad François Rebelais Tours)…………………….20-32
¿CÓMO DEBIERA SER LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE ADULTOS? [RECETAS
PARA CONJURAR EL VIRUSREDUCCIONISTA/UTILITARIO QUE NOS LLEGA
EN FORMA DE TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES]
Pere Solà Gussinyer (Universidad Autónoma de Barcelona)………………………33-44
LA EDUCACIÓN DE “PERSONAS MAYORES” EN EL CONTEXTO EUROPEO
Agustín Requejo Osorio (Universidad de Santiago de Compostela)………..…..45-63
LA EDUCACION DE ADULTOS EN LA HISTORIA RECIENTE DE AMÉRICA
LATINA Y EL CARIBE.
Lidia Mercedes RodríguezUniversidad de Buenos Aires y Universidad Entre Ríos
(Argentina)…………………………………………………………………..….64-82
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL MODELO ESPAÑOL DE FORMACIÓN
PROFESIONAL: HACIA UN SISTEMA INTEGRADO, CONSTRUIDO EN TORNO
A LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.
Juan Antonio García Fraile (Universidad Complutense de Madrid)………………83-114

MISCELÁNEA
RETOS Y PERSPECTIVAS DE LOS NUEVOS EDUCADORES Y EDUCADORAS
DEPERSONAS ADULTAS
José Ortega Esteban (Universidad de Salamanca)……..………………………….115-131

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Vol. 3, Marzo de 2009

EDITORIAL

“Perspectivas históricas de la educación de personas adultas”
Coords.: Pedro Luis Moreno Martínez (Universidad de Murcia) (España) y
Clotilde Navarro García (Universidad de Castilla-La Mancha) (España)

Editorial
La revista EFORA dedicó su anterior número ala memoria de Florentino Sanz
Fernández. El monográfico que ahora presentamos fue, inicialmente, un proyecto
compartido, gestado, concebido y diseñado conjuntamente con el profesor desaparecido
que dedicó, a lo largo de su intensa trayectoria vital y académica, como es sabido, una
atención destacada, entre otras parcelas del conocimiento de la educación de personas
adultas, al estudio de suevolución histórica. Así pues, este número también es deudor y
una manifestación presente de los proyectos y la obra de Florentino Sanz Fernández.
La renovación de la historiografía educativa, operada a lo largo de las últimas décadas
del pasado siglo, derivada de la asunción por parte de los historiadores de la educación
de las nuevas concepciones teóricas y metodológicas surgidas en el ámbito de lahistoria
general, propició la emergencia de la llamada “nueva historia de la educación”. La
década de los ochenta constituiría un punto de inflexión para la historia de la educación
en España que, progresivamente, fue superando modos tradicionales de hacer historia,
característicos de los paradigmas positivistas y de las corrientes historicistas,
experimentando un considerable desarrollo ytransformación.
A la emergencia y evolución de los nuevos enfoques historiográficos, que afectaron a la
historia de la educación, al igual que a otros campos con los que ésta guarda una
estrecha relación, como la historia de la cultura o la historia social, se deben el notable
impulso alcanzado por los estudios históricos acerca de la educación de personas
adultas. Un ámbito educativo poliédrico queabarca un amplio conjunto de iniciativas,
tanto aquellas denominadas formales o regladas, de escolarización de personas adultas
en diferentes niveles educativos promovidas o no desde instancias oficiales, las ofertas
de educación no formal, impulsadas por grupos de diverso tamiz ideológico y con
objetivos educativos heterogéneos, o la panoplia de formas de sociabilidad popular....