Monografía de corporeidad y motricidad

Monografía de corporeidad y motricidad:

En esta monografía abarcaremos los distintos temas vistos en el año, basándonos en lo vivenciado y el material teórico.

Cuando todos nos movemos o nos quedamos inmóviles, ponemos en marcha al mismo tiempo, una gran cantidad de sistemas de complejidad que se articulan para dar forma a la actitud, la postura, el gesto, el movimiento con que nuestrocuerpo entra en relación con los demás, con los objetos, con el espacio que nos rodea. Y a través del tono y la postura, la actitud y el movimiento el cuerpo interactúa con el mundo.
Nos parece importante primero destacar las diferencias de lo que es corporeidad y motricidad para ir identificando cada aspecto de lo que nosotras fuimos viendo a lo largo del año, para nosotras el primer conceptoabarca poner el cuerpo en la actividad que se desea, como el juego como en otras, por otra parte motricidad se refiere a la capacidad de una parte corporal o de su totalidad (siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes músculos).
Por todo lo dicho anteriormente el lugar que ocupa el cuerpo del docente y del alumno en la escuela es unlugar muy importante. No es valorado de este modo, por lo general se le da mayor importancia al aprendizaje intelectual, al orden y a la quietud en las aulas.
Durante mucho tiempo el docente no puso el cuerpo, dando paso al conocimiento, a una sumatoria de contenidos o información teórica. El docente recibió una formación que no contempló suficientemente un aprendizaje mediante el juego, elplacer, la elaboración personal del lo aprendido. Se maneja basándose en la acumulación de datos, en la abstracción de conceptos. Recibió un aprendizaje memorístico que seguramente será lo que transmita porque es lo que vivenció. Al docente le cuesta reflexionar sobre el cuerpo en acción. Aprendió a coordinar juegos desde afuera, sin poder participar en ellos, sin saber como jugar con los niños. Esteproceso hace que el docente, instrumento base del proceso educativo, pierda su persona.
El único que se ocupó de la disponibilidad corporal es el profesor de educación física.
El alumno es el único que puede jugar y a quién se le da esa opción, pero en un ámbito estructurado, con reglas y normas que estipulan la calidad y duración de este mismo. Por otro lado como mencionamos anteriormente alaula se la considera un espacio de orden y quietud por lo tanto eso también se refiere al niño, limitando su actividad física en horas especiales (educación física) o en recreos.
La privación de los intercambios afectivos personalizados reduce la posibilidad del niño para desarrollar sus expresiones, sus actitudes de comunicación, la comprensión de la situación y la conciencia.
Considerosumamente importante que se valorice y se priorice el lugar del cuerpo, tanto del docente como el del alumno en la escuela porque es fundamental, desde la importancia que tiene el tono muscular en el individuo y las relaciones con los demás. La importancia del cuerpo en los aprendizajes, en la comunicación, en las relaciones en general.
El tono participa en todos los comportamientoscomunicativos del individuo por la importancia que tiene en las funciones psicomotrices (equilibrio, coordinación y disociación). Es además el vehículo de expresión de las emociones, el soporte esencial de la comunicación "infraverbal", del "lenguaje corporal" y la definición de la personalidad. La actitud y aptitud con la que cada persona inicia una actividad va a transformar la misma.
Los primerosaprendizajes de los niños están estrechamente vinculados con el cuerpo, con lo senso-motriz, y con guía de un adulto.
La postura de cada alumno estará formada por la posición que toma el cuerpo relacionada con la acomodación de la percepción y su actitud ante las emociones que despierta la presencia del otro.
Los Psicomotricistas proponen talleres donde el maestro pueda jugar, crear y expresar...