Monografía

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE FORMACION MEDIA DIVERSIFICADA

ASIGNATURA:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

MONOGRAFIA

TEMA: ESTRATEGIAS DE LECTURA
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DEL INGLES COMO SEGUNDO IDIOMA

FACILITADOR:
JOSE A. GALLARDO A.

PARTICIPANTE:

ILEANA E. HERNÁNDEZ O. 4-751-1832

FECHA DE ENTREGA:DOMINGO, 27 DE SEPTIEMBRE DE 2009.

CONTENIDO

Introducción
Estrategias De Lectura
Bottom-Up Y Top-Down
Antecedentes
Estrategias De Lectura Ya Existentes
¿Qué es una estrategia de aprendizaje?
Métodos relacionados
• Previewing (Vista previa)
• Predicting(Pronosticar)
• Skimming y scanning (lectura global y selectiva)
Estrategias de lectura
•Bottom-up
• Top-down
Aspectos Positivos de las Estrategias Bottom-up y Top-down
Conclusión
Bibliografía

INTRODUCCION

Tradicionalmente, el propósito de aprender a leer en una lengua, ha sido el tener acceso a la literatura escrita en esa lengua. En la instrucción del lenguaje, los materiales de lectura han sido tradicionalmente escogidos de textos literarios que representan“altas” formas de cultura.

El enfoque a enseñar lectura, asume que los estudiantes aprenden a leer en una lengua, estudiando su propio vocabulario, gramática, y la estructura de oraciones; y no en realidad leyendo. En este enfoque, los estudiantes del nivel básico, solo leen oraciones y párrafos generados por escritores de libros de texto e instructores. La lectura de materiales auténticos eslimitada para el trabajo de grandes autores y reservadas para los estudiantes de niveles más altos quienes han desarrollado las habilidades de lenguaje necesarias para leerlos.

El enfoque comunicativo para la enseñanza de una lengua, ha dado a los instructores un entendimiento diferente del rol de la lectura en las clases de lenguaje y los tipos de textos que pueden ser utilizados para enseñar.Cuando la meta de enseñar es la capacidad comunicativa, cada día los materiales como: artículos de periódico, sitios web de turismo, viajes, etc, se convierten en materiales apropiados para la clase, ya que una forma en la que la capacidad comunicativa se puede desarrollar es leyéndolos. La lectura instructiva y la lectura práctica se convierten además en partes esenciales de la enseñanza del lenguajeen cualquier nivel.

Es por ello, que al leer un texto el lector debe usar sus conocimientos, habilidades y estrategias para determinar el significado de lo leído. Además, La lectura comprensiva es mucho más que descifrar. La lectura comprensiva resulta cuando el lector sabe que habilidades y estrategias son apropiadas para el tipo de texto, y entender cuando aplicarlas para lograr elpropósito de leer. A continuación, nos centraremos en la lectura como destreza básica que muchos estudiantes precisan más que otras destrezas orales o escritas.

ESTRATEGIAS DE LECTURA
BOTTOM UP Y TOP DOWN

Antecedentes

Las estrategias bottom-up (procesamiento conceptual) y top-down (procesamiento comprensivo) fueron dirigidas por el trabajo de Kenneth S. Goodman (1970) y otros proponentes comoGough, La Berge, Smith, y Samuels.

Entender el proceso de leer ha sido el enfoque de muchas investigaciones en los pasados 125 años. Modelos de cómo la palabra leer es entendida ha surgido de las investigaciones realizadas por Goodman en conjunto con Stanovich.

Hace aproximadamente medio siglo, especialistas en lectura argumentaron que la mejor forma de enseñar lectura es a través de laestrategia de procesamiento conceptual (bottom-up); ya que al enseñar primero símbolos, cartas con fonemas y grafemas, sílabas y reconocimientos léxicos; se derivara luego la comprensión debido a la unificación de ambos. Sin embargo, investigaciones más recientes sobre la enseñanza de lectura, han demostrado que la combinación de ambas estrategias (top-down y bottom-up) lo que se ha llamado...