Monotonia cotidiana

Los padres se interesan más por la superficie de la vida escolar que por su contenido real. Los profesores se interesan por un aspecto muy limitado de la experiencia escolar del niño, tienden
a centrar su atención en actos determinados de mal comportamiento o buen comportamiento
como signo representativo de lo que el niño ha hecho en la jornada escolar. Los profesores, co-
mo los padres,raras veces se detienen a considerar la importancia de miles de episodios insignificantes que, unidos, constituyen la rutina de la clase.

La rutina cotidiana, la monotonía y el molesto “lo de siempre” pueden colorearse de vez en cuando con acontecimientos que iluminaran una vida que de otro modo seria oscura, pero esta monotonía
De nuestra vida cotidiana encierra una potencia demoledora propia.La escuela es un lugar en que se aprueba o se suspende, suceden cosas divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades. También es un sitio donde los alumnos escu-
chan, esperan, etc. Tenemos que reconocer que los niños pasan mucho tiempo en la escuela.
Cada uno de estos hechos, aunque aparentemente obvios, exigen una consideración más detallada, ya que cada uno de ellospuede ayudarnos a comprender que sienten los alumnos y enfrentarnos con su experiencia escolar; en ninguna otra habitación pasa tanto tiempo el niño como en la clase, hay quienes comparan el salón de clases con la iglesia, los que las frecuentan
Se encuentran rodeados por un entorno estable y sumamente estilizado. La estancia prolongada
en ambos medios adquiere mayor importancia cuandoconsideramos los factores de repetición,
redundancia y acción ritual que ambos imponen a la experiencia humana.

Los profesores de la escuela elemental pierden, a veces, demasiado tiempo discutiendo sobre la decoración mas adecuada para la clase, intentando hacerla mas acogedora. Pero estas modifica-
ciones no son mas que adaptaciones superficiales. Si introdujéramos a una persona con los ojosvendados en una clase, le bastaría para saber donde se encuentra.

La clase no es solo un entorno físico relativamente estable, sino que, además, ofrece un contexto social bastante constante. El horario cotidiano, por ejemplo, se divide en periodos limitados de tiempo durante los cuales se estudian temas determinados, o se realizan determinadas actividades.
El contenido cambia cada día y cada semanay, en este sentido, se da una variedad considerable dentro de la continuidad.

El hecho de que los jóvenes tienen que estar en la escuela quieran o no. En este aspecto los alumnos tienen algo en común con los miembros de otras instituciones sociales que implican una asistencia involuntaria. Sin embargo, el niño, en cierto sentido, es un prisionero, como el adulto encarcelado. También el tieneque inventar estrategias para afrontar el conflicto que frecuente-
mente surge entre su inclinación natural y las exigencias de la institución.

Lo que distingue a la clase de otros entornos no es solamente el rasgo distintivo de la enseñanza y el aprendizaje, ni el contenido educativo de cuanto en ella se habla, aunque sean estos rasgos los que destacamos siempre que nos proponemos describir lavida escolar.

Comprenden tres hechos con los que hasta el más pequeño escolar tiene que aprender a enfrentarse y que pueden describirse con tres palabras clase: grupo, evaluaciones y poder (autoridad).

La escuela es fundamentalmente un lugar en que se evalúa la actividad del alumno. Aun los mas pequeños se ven, periódicamente, abrumados por exámenes, y no tardan mucho en darse cuenta de quela escuela es, algo que hay que tomarse en serio. La adaptación a la vida escolar le exige al alumno acostumbrarse a vivir sujeto constantemente a la evaluación de otras personas.

Es en este medio donde se desarrollan los mecanismos de adaptación que tendrán influencia decisiva en otros contextos y en otras etapas de la vida. Es conocer con mayor profundidad la huella que la vida escolar deja...