Monotonia Cotidiana

LA MONOTONIA COTIDIANA
La asistencia de los niños a la escuela es una experiencia tan común en nuestra sociedad que los
Que nos quedamos mirando cómo se van, raras veces nos detenemos a pensar que será de ellos cuando lleguen a sus clases. Por supuesto nuestra indiferencia desaparece algunas veces. Ciertamente, a los padres les interesa saber qué tal va su hijo en la escuela y cuando vuelve acasa le preguntan qué ha pasado, en términos generales, que tal ha ido. El niño sería incapaz de enumerarle todas las cosas que ha hecho a lo largo del día.
La rutina cotidiana, la monotonía y el molesto ”lo de siempre” pueden colorearse de vez en cuando con acontecimientos que iluminan una vida que de otro modo seria oscura, pero esta monotonía de nuestra vida cotidiana encierra una potenciademoledora propia.
La escuela es un lugar en que se aprueba o se suspende, en que suceden cosas negativas, se adquieren nuevas capacidades y se resuelven nuestras dudas. Los niños pasan mucho tiempo en la escuela, en muchos estados el año escolar legal comprende 180 días. La jornada completa en cada uno de esos días dura aproximadamente seis horas (con un intervalo para la comida), comenzandohacia las nueve de la mañana y terminando hacia las tres de la tarde. Un alumno pasa más de mil horas bajo la tutela de sus profesores, fuera de dormir, y quizá jugar no hay otra actividad que ocupe tanto el tiempo de niño como la actividad en la clase. A partir de los seis años su cara es más familiar para el profesor que para sus padres y, incluso que para su madre.
El hecho de que los alumnospasen seis años de los estudios primarios en una clase con suelo de madera, o frente a un encerado negro o verde no es tan importante como el hecho de que el entorno en que se desenvuelve esos seis o siete años sea muy estable. Los profesores de la escuela elemental a veces pierde mucho tiempo discutiendo sobre la decoración más adecuada para la clase, intentando hacerla más acogedora. Puede cambiarseel orden de las sillas, pero siempre tendrá que haber un número determinado. Se podrá cambiar la mesa del profesor, pero siempre habrá una mesa, como no pueden faltar los mapas, la papelera, ni los afilalápices. Si introdujéramos a una persona con los ojos vendados en una clase, le bastaría su olfato para saber donde se encuentra.
La escuela no es solo un entorno físico relativamente estable, sino que, además ofrece un contexto social bastante constante. Los mismos niños se sientan en los mismos pupitres y el profesor esta casi siempre junto al mismo encerado. La práctica de asignar sitios fijos facilita al profesor, o al alumno, captar a los asistentes de un solo golpe de vista. Un último aspecto de la uniformidad que experimentan los alumnos en la escuela primaria nos los da elcarácter ritualista y cíclico de las actividades que realizan en clase. El horario cotidiano, por ejemplo, se divide en periodos limitados de tiempo durante los cuales estudian temas determinados o se realizan determinadas actividades. A pesar de la diversidad de los contenidos de las asignaturas, las formas de actividad en clase no son numerosas. Basta las etiquetas: “trabajo individual”, “trabajo engrupo”, “explicación del profesor” y “periodo de preguntas y respuestas”(que implica trabajo “en el concentrado”), para clasificar la mayor parte de los acontecimientos que se suceden mientras dura la clase. En resumen las clases son lugares especiales. Lo que en ellas sucede y el modo en que sucede contribuye a diferenciar este entorno de los demás.
Todo el que se dedica a la enseñanza sabeque la clase implica mucho trabajo, aunque un observador ocasional puede pensar lo contrario. En una investigación llevada a cabo en clases de la escuela primaria hemos descubierto que el profesor establece al día nada menos que 1000 contactos interpersonales.
La enseñanza implica, generalmente, hablar y el profesor hace las veces del regulador del dialogo de la clase. Cuando un alumno quiere...