monte plata



INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOME UREÑA
(RECINTO FÉLIX EVARISTO MEJÍA)
ASIGNATURA
Atención a la diversidad
TEMA
Las Afacias

SUSTENTANTES
Ana maría Leocadio Aquino 20113-0797
Sahira Johenery Guerrero Ponceano 20113-0897

FACILITADOR(a)
Lourdes Henrique

FECHA DE ENTREGA
Viernes 21 de Marzo del 2014.-
Santo Domingo, D.N. Rep. Dom.





ÍndiceIntroducción……………………………………………………………………………..…………..1
Marco teórico………………………………………………………………………………..……….2
Presentación de los resultados……………………………………………….……………3
Recomendaciones…………………………………………………………………………..…………4
Conclusión……………………………………………………………………………………………….….5
Bibliografía………………………………………………………………………………………..……….6
Anexos……………………………………………………………………………………………………………7Introducción


El presente trabajo de investigación que estaremos presentados trata de la afasias que es una dificultad importante en la adquision del lenguaje que se representa en un niño con capacidades cognitiva no verbales normales, así como una integridad al menos relativa de los aparatos sensoriales y motores. Según Betón cuando todos los casos de retrasos severos decomprensión y de expresión del lenguaje imputable a los factores generales de deficiencia mental, desorden severo de la personalidad y trastorno neuromotores se han eliminados, entonces hemos detectado un grupo de niños que aprenden hablar sin detenerse.
Se piensa que una variedad de factores están involucrados en la causa del autismo. Los estudios recientes sugieren que un elemento genético,posiblemente una predisposición, está involucrado en causar el autismo muy temprano en el crecimiento intrauterino del niño.

Otras causas pueden incluir factores infecciosos, neurológicos, metabólicos y ambientales.

Este fenotipo expandido va más allá de la definición estándar para el autismo para incluir, según indica la cuarta revisión del Manual Estadístico de Diagnóstico de TrastornosMentales (DSM-IV), un rango de trastornos, en vez de la presencia o ausencia absoluta de cierto tipo de comportamiento o síntoma (DSM 1994).



Marco teórico
Desde el punto de vista teórico esta investigación sigue una perspectiva de reconstrucción de hechos e ideas extraídos de diferentes fuentes de informaciones tales como página de internet, libros y folletos.
Se han consultado escritos en dondese dice que las necesidades educativas especiales (NEE). Se trata de un término que trata de los años 70, este fue popularizado en los 80 por el informe warnock. Las NEE no están siempre relacionada con una dificultad de aprendizaje, también pueden presentarse por que el alumno capta y aprende demasiado rápido, por lo que necesita estar avanzado y aprendiendo más cosas que los demás. Para amboscasos deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuado.
El alumno con necesidades educativas especiales es aquel que requiere por un periodo de su escolarización a lo largo de toda ella, determinando apoyo y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta. Los casos de altas capacidades intelectuales(superdotados) también se consideran como personas con necesidades específicas de apoyo educativo.
Según J.Renzulli (1994) la sobredotación es una capacidad intelectual superior, un alto grado de dedicación a las tareas, tiene una mayor capacidad para resolver problemas de gran complejidad, tiene alta memoria, posee gran curiosidad en el porqué de las cosas para estas condiciones se proponen comosoluciones aceleración: el alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad, a veces es necesario más de una aceleración.
Adaptación curricular: el alumno trabaja en programas para completar sus estudios normales.
Integración educativa o inclusión: es un proceso atreves del cual las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que requiere el alumno con dificultades de...