Moral Y Civic

CAPÍTULO 6. TEORÍAS, MODELOS Y ESTRATEGIAS EN LA EDUCACIÓN MORAL.

1. Acerca de la necesidad de la educación moral
La educación se refiere siempre a la estructura moral del ser humano. El origen de la condición moral puede situarse en la desespecialización psicobiológica del ser humano, el cual no está atado a los estímulos del entorno. Nuestra respuesta a estos estímulos no es automática.Tenemos que dar desde nosotros mismos respuesta a cada situación.
La relación del ser humano con la realidad se fundamenta en un vínculo de justificación. En los humanos está mucho más difuminado. Al responder a una situación, primero tenemos que hacernos cargo de ella y decidir entre distintas posibilidades que se nos ofrecen. No sólo estamos decidiendo una forma de comportamiento, sino que a la veznos vamos autodefiniendo a nosotros mismos. Vamos configurando nuestra forma de ser, nuestra personalidad moral: vamos pasando de una estructura moral indeferenciada (posibilidad de ser) a una estructura moral diferenciada (forma de ser concreta). Toda educación es una actividad moral, ya que trata de ayudar al educando a ir configurando esa personalidad moral.

2. Paradigmas, teorías y modelos2.1 Propuesta de clarificación terminológica: ¿Qué es un método?
Método significa camino previamente conocido, estructurado, modo de proceder programado (meta + odos: hacia, dirección, progreso + camino).
Método se define como un proceder ordenado a la consecución de un fin, aplicable a casos similares. Los resultados que se logran a partir del seguimiento de un método determinado quedancontrastados, de forma sistemática, por una serie de exigencias que aseguran su validez.
El método nos aporta una facilidad de actuación, con la consiguiente economía de esfuerzos. Gracias a él sabemos cómo tenemos que proceder para alcanzar la meta deseada.
Todo método exige la planificación de una serie de acciones que, a su vez, reclaman las estrategias de aprendizaje, o técnicas. Estas técnicas setraducen en una serie de actividades que posibilitarán el logro de los objetivos previstos.

2.2 Paradigmas y teorías, referentes para los modelos de educación moral.
Se entiende un paradigma como un conjunto de creencias, postulados, valores, actitudes, que aportan una visión del mundo, compartida por un grupo de científicos, y que implica específicamente unos modos peculiares de percibir ycomprender la realidad y, por tanto, supone una metodología determinada.
Los paradigmas representan una visión del mundo que define la naturaleza de esa realidad. Dependiendo del paradigma en el que cada científico está enclavado, se realizará la investigación de una manera u otra.
Los tres grandes paradigmas desde los que se aborda la realidad son:
a) El empírico o positivista: Busca predecir.
b) Elinterpretativo o hermenéutico: Busca comprender.
c) El socio-crítico: Busca liberar.
Toda teoría es un intento de descripción y comprensión de la realidad, de tal modo que:
- Gracias a ellas se puede explicar y describir los fenómenos.
- Se puedan pronosticar sucesos futuros.
- Sólo desde una teoría se puede predecir lo singular.
Así, los datos, fenómenos, hechos… aislados serán su enclave enuna teoría. Al llevar a cabo la formación del ser humano, se exigirá partir de una teoría que, a su vez, reclamará unas estrategias y unas técnicas para desarrollarla.
Las teorías no son copias de la realidad, sino que nos ayudan a situarnos y manejarnos en un espacio concreto, las teorías son formas de situarnos en ella e intentar comprenderla. Todo estudio de la realidad se lleva a cabo siempreenclavado en una teoría.
Las teorías científicas también cumplen esta función, están formuladas de forma coherente y consistente, pretenden una explicación de la realidad aplicando el método científico propio de su objeto de estudio.

2.3 Teorías de educación moral: La heterónoma y la autónoma.
- La moral heterónoma acoge todas aquellas propuestas que entienden la moral como un medio de...