Moral

DIFERENCIA DEL DESARROLLO MORAL EN NIÑOS Y NIÑAS
EN LA SEGUNDA INFANCIA

TALHIA CARRILLO CICERY
ANDREA PARRA VARGAS
CESAR HUMBERTO TÉLLEZ CASTILLO

Universidad de San Buenaventura – Ibagué

RESUMEN

n este momento en el campo de la psicología se enfrenta un paradigma bastante amplio como lo es la moral, con gran controversia a un conjunto de creencias y normas establecidas por lasociedad. Kohlberg y Gilligan teóricos que aportaron sus conocimientos sobre desarrollo moral, se identificaron con niños de géneros sexuales diferentes que cursaban la etapa de la segunda infancia.
Cada teórico estableció un concepto heterogéneo en el desarrollo moral en el niño (a), donde se establecen otras ideas morales y sus diferentes progresos, lo que demuestra la dualidad categóricasegún los hechos de disociación dados por las controversias morales en los niños(a) puesto que en el transcurso de su madurez cognitiva tratan de comprender las cosas y entenderlas.
Sin embargo los fenómenos sociales son cosas y se les debe tratar como tal; para demostrar esto, es necesario basarse en las manifestaciones de cultura, de donde se derivan los factores influyentes como lo son: lareligión, la historia, diversidad social, organización social, guerra y paz, escuela y conocimiento, nacimiento y muerte, funcionamiento económico, orden político, leyes y papeles sexuales que son los componentes de la exploración de la moral.
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Palabras claves: moral, religión, historia, social, Gilligan, Kohlberg, creencias, aprendizaje, cultura, niños, prefrontal,biopsicosocial, cognición.
INTRODUCCIÓN
En efecto, los hechos suministrados sobre moral, son basados en todos los comportamientos según las creencias y normas establecidas por la sociedad, sin embargo el número y la naturaleza de las partes elementales que compone la sociedad presenta características que sirven para diferenciarnos los unos de los otros.
Existen de manera indiscutible loscomponentes de la moral siendo que la conducta, el carácter, los valores, el razonamiento y la emoción son generadas por diferencias culturales que se educan cuando se refieren a temas sociales 1
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Por consiguiente se emprende la exploración de los componentes de la moral, la conducta como función frente al comportamiento y aceptaciónde un espécimen formado por patrones establecidos que van evolucionando por las normas sociales y reguladas por la misma, sin dejar de ser objetivo de las conciencias individuales que le permite resolver sus problemas, siendo que las emociones muestran la posición frente al entorno actuando como depósito de influencias innatas y aprendidas, poseyendo ciertascaracterísticas invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos, grupos y culturas presentando modos eficaces de adaptación organizando rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, a fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo.
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Cualquiera que se dedique a estudiar la moral desde elexterior, y como una realidad interior, debe retomar los aportes y estudios de los teóricos Lawrence kohlberg y Carol Gilligan que se ubicaron en el pensamiento moral que comienza en la segunda infancia donde el niño (a) presentan patrones de comportamiento madurando intelectual y moralmente, siendo que en sus habilidades cognitivas empieza su pensamiento lógico aunque en la mayoría de las veces supensamiento es concreto, de tal manera que disminuye su egocentrismo, desarrollando su auto concepto y se ve afectada su autoestima e incrementa el lenguaje y la memoria.1 En el transcurso de su madurez cognitiva el niño trata de comprender las cosas y entenderlas; es el momento del crecimiento de su imaginación moral, que es alimentada constantemente por la disposición y el entusiasmo de los...