moralizacion

www.cholonautas.edu.pe / Biblioteca Virtual de Ciencias Sociales

La personalización, la socialización y la moralización como partes del proceso
educativo
Paciano Fermoso*

1. La personalización

1.1. Concepto de personalización

Es un proceso dinámico, mediante el cual el individuo madura plenamente y se
realiza encontrándose a sí mismo y desarrollando sus potencialidades de maneraperfecta. La personalización, en contraste con la socialización, denota todo aquello
que la persona es y tiene, independientemente de sus vinculaciones y papeles
sociales. En la realidad no hay distinción -entre personalización y socialización, pero
sí en el plano teórico y analítico, para sopesar en qué proporción y de qué modo se
interactúan ambas dimensiones humanas. La personalización es unproceso de
individuación, de realización del sujeto, como si hipotéticamente pudiéramos aislarlo
de la sociedad en que vive, lo que en la práctica sería un absurdo. La
personalización es un proceso de interiorización, de identificación consigo mismo,
seguimiento del yo ideal y enriquecimiento de aquellas facetas del ser humanó
actuantes aun en medio de su soledad y aislamiento. Lapersonalización, según las
teorías psicoanalíticas, supone diferenciación e individuación.

Otras muchas características podemos distinguir en la personalización. Una de
ellas es la integración, gracias a la cual el individuo adquiere cohesión, unidad y
singularidad, desde el punto de vista funcional. La autodeterminación completa a la
integración, por cuanto tiene de iniciativa interna, deautorresponsabilidad y de
compromiso aceptado personalmente para trazarse su destino. El autocontrol de todas
las aptitudes, virtualidades y posibilidades de la vida de un hombre es, por fin, otra de
las características de la personalización.

*

En: Fermoso, Paciano. Teoría de la educación. Una interpretación antropológica. Capítulo 9. Ediciones CEAC,
S.A., Barcelona, 1985. pp.170-191.

1www.cholonautas.edu.pe / Biblioteca Virtual de Ciencias Sociales

1.2. La personalización ayudada por la educación

Nada puede hacer la educación en cuanto se refiera a los fundamentos
biológicos de la personalidad; mucho en cuanto diga relación a habilidades adquiribles
y a procesos conductuales aprendidos.

La instrucción es, como vimos en el capítulo VIII, uno de los modos de
contribuiral desarrollo de la personalidad, aunque sea dentro de unas limitaciones
impuestas por la misma naturaleza del acto didáctico. A pesar de que las exageraciones
de las tendencias «intelectualistas» y didácticas no revelen la verdadera significación
de la instrucción en el proceso de formación de la personalidad, no cabe lugar a duda
que una enseñanza técnicamente montada y controlada puedeaportar su grano de
arena al edificio de la personalidad humana, habida cuenta de la atención que los
teóricos de la educación han prestado siempre al currículum, caja de resonancia
donde la antropología cultural ha hallado eco, ora impulsada por sistemas defensores
de las materias optativas libremente elegidas por el alumno, ora animada del espíritu
conservador de quienes han estado persuadidosde que, exceptuados los ciclos de
licenciatura y doctorado, han de imponerse disciplinas comunes, consideradas por los
profesores como troncales y necesarias.

Hay investigaciones sobre la correlación entre grado de instrucción y
maduración de la personalidad, sin que hayan podido aislarse variables como son las
condiciones

fáciles

y

privilegiadas

en

que

el

universitarioha

realizado

tradicionalmente su formación profesional, circunstancias que han favorecido poco el
acercamiento a la vida real. Tampoco han podido aislarse las metodologías usadas
y el enfoque de todo el contexto escolar, que son factores del desarrollo de la
personalidad, lo que dificulta la comprobación científica de la influencia real de la
instrucción en la personalización. La...