morfologia

CAPITULO II.MARCO TEORICO
Antecedentes
La enseñanza de la Educación Física de forma general, y en particular las actividades rítmicas, favorecen de manera decisiva a los ejercicios de movimientos y pasos fundamentales, combinaciones y la expresión corporal. El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se debe centrar la acción educativa del área. En este sentido ha deresaltarse la importancia del conocimiento corporal y sus posibilidades de movimiento, no sólo por su valor funcional, sino también por el carácter integrador que tiene; de esta manera, los alumnos, conseguirán conocer y manejar actuaciones diversas que les permitan desenvolverse en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los demás.Se trata, pues, de una educación integral, tanto por su valor intrínseco como por otros valores básicos en el modo de vida actual (salud, ocio, práctica deportiva, comunicación, reducción del estrés, entre otros). Es evidente que la educación a través del cuerpo y el movimiento, no se reduce exclusivamente a aspectos perceptivos y motrices, sino que implica otros de carácter expresivo,comunicativo, afectivo y cognitivo sobre los que también es necesario incidir. La comunicación, en Educación Física, es básica, porque representa relaciones dinámicas y de interacción que favorecen el desarrollo socio-afectivo y posibilitan la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y trato social, contribuye al desarrollo del espíritu crítico y a la identificación personal propia, la cual, secaracteriza como una necesidad de transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje de este componente, pues la misma constituye una problemática a nivel de desarrollo en la U.E.P “maría Montessori” por no presentar las condiciones estructurales para así impartir la educación física. El presente trabajo tiene como objetivo el estudio de los fundamentos teóricos que sustentan los estudios actuales de laproblemática planteada anteriormente.
María Montessori (1870-1952) fundadora de la institución. Despreciaba la estructura de este plantel (salones, laboratorios, área recreativa) por no presentar en ese momento una debida infraestructura o estructura con todas las instalaciones necesarias que permitía satisfacer las necesidades de los estudiantes, donde los niños entre tres y seis añostrabajaban espontáneamente con materiales sin distraerse, esto por no tener una cancha o un lugar de recreación. Años mas tardes se crea un área de recreación denominado patio principal donde se alojaba y se aloja la cancha deportiva de este instituto, donde se recreaban y a la vez practicaban los movimientos que los ejercitaba para una vida más saludable. Este problema viene de tiempos pasados hastanuestros días por no presentar el debido espacio para cada actividad que se realice dentro de la institución, por la falta de de recursos económicos y por no tener el apoyo de la comunidad educativa en materia deportiva, ya que esta es una de las asignaturas más esenciales tanto físicamente como emocional y en la salud. Aunque es difícil fijar una fecha en la historia, se puede desprender de estudiosefectuados, de entrevistas y de opciones recogidas en diversos foros académicos que la educación física formal tendría sus inicios en la creación de la escuela nacional física en la ciudad de caracas para el año 1940.
En entrevistas al profesor Felipe Garavito uno de los primeros docentes que laboraron con educación física en el instituto universitario pedagógico experimental Barquisimeto(IUPEB), ratifica que el problema de educación física estuvo incluido en sus inicios en lo que se denominaba departamento de ciencia experimental y en su diseño o estructura que debe cumplir con las debidas instalaciones para que exista una mejor explicación y poner en práctica todos los movimientos activos sin ninguna interrupción y así mejorar la condición física del estudiante. Estos son los...