morfosintaxis

Introducción.
Hasta el día de hoy, no existen teorías específicas que ilustren la secuencia evolutiva de la totalidad de aspectos que constituyen el campo de la morfosintaxis, ni tampoco hay acuerdogeneral a la hora de justificar las condiciones que permiten acceder y progresar a los niños en el dominio gramatical del lenguaje. En lo que sí parece haber consenso es en la constatación de unacierta consistencia y regularidad en la cronología en la que se materializan o emergen la mayor parte de las adquisiciones relacionadas con este ámbito.
Según Miguel Serra los inicios de la adquisicióndel lenguaje se caracterizan a menudo a partir de periodos que basan su descripción y explicación de la adquisición del lenguaje en la cantidad de palabras de las emisiones linguísticas de los niños.Así, un primer periodo se denomina etapa de una palabra u holofrástica; un segundo período se denomina combinación de palabras o etapa telegráfica. Estas etapas se describen usualmente en relación conlos aspectos léxicos, semánticos o pragmáticos que contienen.
“Se está considerando que a partir de la combinación de dos palabras –entre el año y medio y los dos años- los conocimientoslingüísticos de los niños requieren una descripción que ya no puede basarse tan sólo en la semántica, la pragmática o el léxico, así como tampoco en la cantidad de palabras que se combinan, sino que,fundamentalmente, ha de incluir la descripción y explicación de otro conocimiento, el de la morfosintaxis” (Serra, 2000).
Los niños no comienzan a elicitar oraciones sintácticamente bien formadas con relacionessemánticas con un desarrollo como el adulto.

Procesos de los niños:

1. Qué hacen los niños y cuando, cuáles son los tipos de construcciones morfosintácticas que emiten los niños en los diversosmomentos de su desarrollo. Es de importancia, para tener en cuenta, cuál es la aplicabilidad que tienen los conocimientos morfológicos y sintácticos de los niños a contextos nuevos, ya sean......