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Seminario Internacional “La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje”
Docentes del siglo XXI: Innovar o innovar
Hugo Martínez Alvarado - Chile
Innovación y docencia
La profesión docente genera diversas percepciones, particularmente en quienes no
ejercen esta labor profesional y la miran desde fuera de la escuela.
Para algunos observadores externos, el trabajo de educarpareciera estar ligado a
individuos que disponen y manejan gran cantidad de información, a modo de enciclopedias
vivientes que pueden responder a todo tipo de consultas dado su amplio
dominio de diversos temas.
Para otros, los docentes representan personajes que resguardan (cual héroes de cómic)
valores e ideales que sólo pueden ser defendidos por identidades que están
sobre el bien y el mal.Muchos ven en la vocación de los educadores una fuerte relación con la opción por el
servicio social, tendiendo a caracterizar la profesión docente como una actividad más
ligada al voluntariado permanente sin límites de horario, que al trabajo profesional.
Los docentes conviven con estas percepciones acerca de su rol y trabajo, junto con
muchas más. Deben articular su desempeño profesionalentre las demandas rigurosas
de los currículos nacionales, los desafíos globales que la sociedad de la información
les impone a los sistemas escolares, con la cotidianidad de lo que ocurre al interior
del aula y el conjunto de diversidades asociadas a cada estudiante y momentos pedagógicos
del ciclo educativo.
En el vínculo con los estudiantes la relación docente debe saber equilibrar lacercanía y
capacidad de acogida con la claridad en la definición de reglas y creación de límites, que
al mismo tiempo puedan generar autonomía y crecimiento a cada niño y joven.
El ejercicio docente está íntimamente ligado a la capacidad innovadora. Cada vez que
un maestro debe tomar alguna decisión que no estaba considerada en la planificación
original, está innovando. En cada oportunidad en queel liderazgo educativo se pone
a prueba, como parte del esfuerzo por mediar y localizar los contenidos que deben
resultar pertinentes a los estudiantes, los docentes están innovando.
Esta capacidad es intrínseca a la vocación y a la pasión por educar. Quizás por eso
la innovación docente pasa frecuentemente desapercibida para la mayoría de los
observadores externos.

Los esfuerzos de losdocentes por darles mayor significancia y pertinencia a los contenidos
curriculares, intentando involucrar como protagonistas del aprendizaje a los
estudiantes, no generan titulares en los medios masivos de prensa, ni son fruto de
investigaciones internacionales que les den visibilidad y resonancia.
La naturaleza de la innovación en el aula genera, por su parte, que las experiencias
exitosas demuchos docentes no sobrepasen los límites de cada sala de clases. Esto
se debe a que la actividad educativa es multivariada y lo que ocurre en un aula no
necesariamente ocurrirá de la misma forma en otra. No es posible reproducir las condiciones
particulares de cada grupo de estudiantes y comunidades escolares, por esa
razón no hay recetas infalibles para la innovación en educación.
Es poresto que el éxito de un esfuerzo creativo y divergente en el aula residirá probablemente
en la calidad y en las competencias profesionales de los educadores por
sobre la pulcritud de la planificación previa.
Innovar en educación es más parecido a dar un salto al vacío en que la osadía y el
compromiso del docente en el espacio incierto serán determinante para que el resultado
sea exitoso. Eldesafío, entonces, es atreverse a dar este salto.
Urgencias para innovar
¿Por qué es tan importante incorporar la capacidad de innovación en el ejercicio docente?
Básicamente porque las actuales formas de gestionar el proceso de enseñanza
y aprendizaje no están dando los resultados esperados.
La mayor parte de los indicadores disponibles acerca de la calidad de los aprendizajes
demuestran...