Morin Unesco

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura






Los siete saberes
necesarios para la educación del futuro




Edgar Morin


Traducción de:
Irasema Aguilar Vázquez y
David René Thierry G.


















Las ideas y opiniones expresadas en esta obra son del autor y no reflejan necesariamente los puntos de vista de la UNESCO.
Publicado en octubre de 1999 porla Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – 7 place de Fontenoy –75352 Paris 07 SP – France.
UNESCO 1999
EPD–99/WS/3

ÍNDICE
Agradecimientos
Prefacio del Director General de la UNESCO
Prólogo ……………………………………………………………………………………………............................
1
Capítulo I - Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión………………................……..............
5
1.
El talón de Aquiles del conocimiento ……………………………………...…………..............................
5

1.1
Los errores mentales …………………………………………………………..........................
6

1.2
Los errores intelectuales ……………………………………………………….........................
7

1.3
Los errores de la razón ………………………………...…………….............……….............
7

1.4
Las cegueras paradigmáticas………………………………………………….........................
8
2.
El imprinting y la normalización …………………………………………………………............................
10
3.
La noología: posesión …………………………………………………………………..............................
11
4.
Lo inesperado …………………………………………………………………………................................
12
5.
La incertidumbre del conocimiento ………………………………………………………..........................
12
Capítulo II - Los principios de un conocimiento pertinente...................................................................
15
1.
De la pertinencia en el conocimiento ……………………………………………………..........................
15

1.1
El contexto ……………………………………………………………………............................
15

1.2
Lo global (las relaciones entre el todo y las partes) …………………………........................
16

1.3
Lo multidimensional …………………………………………………………............................
16

1.4
Lo complejo……………………………………………………………………..........................
17
2.
La inteligencia general …………………………………………………………………..............................
17

2.1
La antinomia …………………………………………………………………............................
18
3.
Los problemas esenciales ……………………………………………………………….............................
18

3.1
Disyunción y especialización cerrada …………………………………………........................
18

3.2
Reducción ydisyunción ………………………………………………………….......................
19

3.3
La falsa racionalidad ……………………………………………………………........................
20
Capítulo III - Enseñar la condición humana ………………………………………………..............................
23
1.
Arraigo ↔ desarraigo humano ….......................………………………………………………................
23

1.1
La condición cósmica …………………………………………………………..........................
241.2
La condición física ……………………………………………………………...........................
24

1.3
La condición terrestre ……………………………………………………….............................
24

1.4
La humana condición ……………………………………………………….............................
25
2.
Lo humano de humano ……………………….………………………………………….............................
26

2.1
Unidualidad ……………………………………………………………………………................
26

2.2
El lazocerebro ↔ mente ↔ cultura ………………………………………………...................
26

2.3
El lazo razón ↔ afecto ↔ impulso ……………………………………………….....................
26

2.4
El lazo individuo ↔ sociedad ↔ especie …………………………………………...................
27
3.
Unitas multiplex: la unidad y la diversidad humana ……………………………………….....................
28

3.1
El campo individual ……………………………………………………………………................
283.2
El campo social …………………………………………………………………………..............
28

3.3
Diversidad cultural y pluralidad de individuos ……………………………………...................
28

3.4
Sapiens ↔ demens …………………………………………………………………..................
29

3.5
Homo complexus ……………………………………………………………………..................
30
Capítulo IV – Enseñar la identidad terrestre...