Motiva

motivacion en los estudiantes…………………………………………………………………………………………………………………

RELACIONES ENTRE VARIABLES MOTIVACIONALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

MIRSHA ALICIA SOTELO CASTILLO / SONIA BEATRIZ ECHEVERRÍA CASTRO / DORA YOLANDA RAMOS ESTRADA

RESUMEN:

El alto índice de fracaso escolar que se presenta en algunas asignaturas, la deserción y abandono de los estudiosson problemáticas que comparten la mayoría de las instituciones de educación superior. El objetivo general de este trabajo fue identificar algunas variables motivacionales que se asocian con una de estas problemáticas de las instituciones de educación superior: el rendimiento escolar; esto resulta útil para la implementación de estrategias para combatir esta problemática. Participaron 457estudiantes que reportaron sus creencias motivacionales respecto de una asignatura del área de matemáticas de los primeros semestres de una institución de educación superior pública de Sonora, la cual tiene contenidos diferenciales para las áreas de ciencias sociales e ingeniería. Se aplicó una adaptación del Motivated Strategies Learning Questionnaire de Pintrich, específicamente la escala de motivación.Los resultados muestran correlaciones significativas de toda la escala, y en particular la variable de autoeficacia con el rendimiento escolar. Las materias asociadas con matemáticas constituyen un área difícil para los estudiantes, de ahí que el rendimiento en estas asignaturas se asocie con variables de tipo emocional, especialmente referidas a la autoeficacia, dado que muchos estudiantes dudande su capacidad. PALABRAS CLAVE: motivación, rendimiento académico, educación superior, estudiantes.

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 1: aprendizaje y desarrollo humanos

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INTRODUCCIÓN

El alto índice de fracaso escolar que se presenta en algunasasignaturas, la deserción y abandono de los estudios, las bajas voluntarias y el bajo rendimiento académico es un problema que comparte la mayoría de las instituciones de educación superior (IES). Éste último se ha convertido en uno de los aspectos que más interesan al proceso de enseñanza aprendizaje. Actualmente el rendimiento académico es concebido como un problema multifactorial en el que intervienendiversas variables, tales como: estilo docente, tipo de asignatura, entorno familiar, apoyo institucional, motivación, entre otras (Forteza 1975, en García, Alvarado y Jiménez, 2002). Actualmente se ha aceptado que las diferencias individuales en el rendimiento académico obedecen a tres tipos de factores: los intelectuales, los de aptitud para el estudio y los de personalidad; algunos autores afirmanque los primeros dos son los más importantes para predecir el éxito escolar y explican la mayor parte del fenómeno (Eysenck y Eysenck, 1987m en Beguet, Cortada de Kohan, Solano y Renault, 2001). Sin embargo se han estudiado factores no cognitivos que pueden explicar de forma más concreta el rendimiento; uno de estos factores tiene que ver con la motivación del estudiante. Alonso (2005) afirma quela motivación está relacionada con las metas de aprendizaje que tienen los estudiantes, que a su vez evocan diferentes escenarios mentales en los alumnos, lo cual hace que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio, esto determina el esfuerzo invertido para lograr el aprendizaje y el rendimiento académico. Las aptitudes cognitivas y los factores motivacionales son los dos aspectosmás mencionados en la literatura como determinantes del éxito académico (De la Peza y García, 2005). Estos procesos psicológicos que afectan el rendimiento escolar se pueden entender desde diferentes marcos teóricos, algunas propuestas recientes enfatizan en la importancia de estudiar a estos dos aspectos en forma conjunta,
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