Motivación de la Enseñanza de Idiomas

CAPÍTULO 2:
EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE
IDIOMAS
Después de haber revisado los estudios sobre la motivación que han hecho los
psicólogos de la educación, vamos a ver los trabajos que sobre este concepto
se han aplicado al aprendizaje de idiomas. Comenzaremos analizando y
justificando la importancia del estudio de las variables afectivas en la didáctica
de lenguas, entrelas cuales se incluye la motivación. Haremos una breve
referencia a la escuela humanista por su implicación en la dimensión afectiva
en la enseñanza y la relación de sus estudios con la motivación. A
continuación, nos centraremos en los estudios que se han realizado sobre la
motivación en el aprendizaje de idiomas: revisaremos de forma global las
principales teorías deteniéndonos en lasaplicaciones prácticas que hemos
encontrado, y a partir de las cuales estableceremos los factores que
utilizaremos para el análisis de nuestro trabajo.
2.1. Las variables afectivas en el aprendizaje de idiomas

Muchos de los principales avances en el campo de la enseñanza de idiomas de
los últimos años tienen en cuenta la importancia de la dimensión afectiva en
esta enseñanza. En un sentidoamplio, las variables afectivas se refieren a las
características relevantes del individuo que influyen en la manera de responder
ante cualquier situación (Gardner y MacIntyre, 1993a). Diversos métodos de
enseñanza de idiomas, como el enfoque comunicativo y el enfoque natural de
Krashen y Terrell (citados en Arnold, 1999) ya tienen en cuenta la afectividad.
También, esta influencia de lasvariables afectivas ha repercutido en el diseño
curricular, e investigadores actuales del área del diseño curricular destacan la
necesidad de centrarse más en el alumno y en su experiencia, y no limitarse a
contenidos lingüísticos (Numan, 1988; Tudor, 1997, citados en Arnold 1999).

Esta importancia de la dimensión afectiva en el aprendizaje de lenguas la
vemos también reflejada en el Marco comúneuropeo de referencia para las

lenguas que incluye estas variables en los factores que determinan la
adquisición de la competencia “existencial” (saber ser):
La actividad comunicativa de los usuarios o alumnos no sólo se ve
afectada por sus conocimientos, su comprensión y sus destrezas, sino
también por factores individuales r
elacionados con su personalidad y
caracterizados por lasactitudes, las motivaciones, los valores, las
creencias, los estilos cognitivos y los tipos de personalidad que
contribuyen a su identidad personal.
(Marco común europeo de referencia para el
aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de
lenguas del Consejo de Europa, capítulo 5,
apartado 1.3.)

Aunque aquí no se denominan variables afectivas, sino factores relacionados
con la personalidad,hemos comprobado que este conjunto de conceptos
corresponden con la clasificación que varios autores han propuesto sobre los
componentes de la afectividad en el aprendizaje de idiomas.

Algunas de las clasificaciones de las variables afectivas que han establecido
diversos autores son las siguientes:

Factores afecti vos del aprendizaje (Gardner y MacIntyre, 1993a):

-

actitudes ymotivación

-

ansiedad

-

sentimientos de seguridad

-

personalidad

-

estilos de aprendizaje

Factores intrínsecos de la afectividad-factores de personalidad (Brown, 1994):

-

autoestima

-

inhibición

-

ansiedad

-

empatía

-

extroversión

-

motivación

Factores individuales de la afectividad (Arnold, 1998):

-

límites del ego

-

estilosde aprendizaje

-

ansiedad

-

inhibición

-

memoria

-

extroversión-introversión

-

autoestima

-

motivación: intrínseca, extrínseca, instrumental e integradora

Como vemos todos coinciden en considerar la motivación como un factor
individual de la afectividad en el aprendizaje de idiomas. Consideramos que
son igualmente importantes todos los factores, pero dado...