Motivación de logro en educación física
Páginas: 4 (822 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2011
MOTIVACIÓN DE LOGRO EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR:
UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE CINCO PAÍSES.
El presente artículo es una continuación del trabajo realizado por Tamotsu Nishida en 1991, en el quecomparó los resultados obtenidos en el Test de Motivación de Logro para el Aprendizaje en Educación Física (AMPET) por escolares japoneses (n= 3.346), norteamericanos (n= 478), canadienses (n= 382) eingleses (n= 356). En el presente estudio estos resultados se han relacionado con los obtenidos con una muestra española de 370 escolares de 9 a 12 años de edad, matriculados en centros públicos delas comunidades de Madrid y Valencia.
Las escalas o dimensiones estudiadas son las siguientes:
1. Estrategia de Aprendizaje (EA) o las actividades instrumentales que un sujeto emplea para alcanzarun objetivo.
2. Superación de Obstáculos (SO) o el esfuerzo para actuar correctamente.
3. Diligencia y Seriedad en el aprendizaje (DS) o la actitud normativa adoptada por el sujeto en lassituaciones de aprendizaje.
4. Competencia Motriz Percibida (CMP) o la percepción de capacidad y competencia que los sujetos manifiestan así como la confianza en sus recursos físicos.
5. Valoración delaprendizaje (VA) o la conciencia del valor de aquello que aprenden.
6. Ansiedad ante situaciones de estrés (AE) o la excesiva tensión manifestada en situaciones de exigencia y logro.
7. Ansiedad y temorante el fracaso (AF) o la falta de confianza.
Las cinco primeras son positivos a la motivación por el logro (deseo de alcanzar el éxito) y las dos últimas son negativos (tendencia a evitar elfracaso).
Primero se analizan los datos de los escolares españoles. De estos análisis se puede destacar la diferencia entre sexos: en “la estrategia de aprendizaje” y “la competencia motriz percibida”a favor de los chicos y en “la ansiedad en el estrés” las niñas obtuvieron puntaciones más elevadas.
En el resto de variables no se encuentran diferencias considerables entre sexos.
En este...
UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE CINCO PAÍSES.
El presente artículo es una continuación del trabajo realizado por Tamotsu Nishida en 1991, en el quecomparó los resultados obtenidos en el Test de Motivación de Logro para el Aprendizaje en Educación Física (AMPET) por escolares japoneses (n= 3.346), norteamericanos (n= 478), canadienses (n= 382) eingleses (n= 356). En el presente estudio estos resultados se han relacionado con los obtenidos con una muestra española de 370 escolares de 9 a 12 años de edad, matriculados en centros públicos delas comunidades de Madrid y Valencia.
Las escalas o dimensiones estudiadas son las siguientes:
1. Estrategia de Aprendizaje (EA) o las actividades instrumentales que un sujeto emplea para alcanzarun objetivo.
2. Superación de Obstáculos (SO) o el esfuerzo para actuar correctamente.
3. Diligencia y Seriedad en el aprendizaje (DS) o la actitud normativa adoptada por el sujeto en lassituaciones de aprendizaje.
4. Competencia Motriz Percibida (CMP) o la percepción de capacidad y competencia que los sujetos manifiestan así como la confianza en sus recursos físicos.
5. Valoración delaprendizaje (VA) o la conciencia del valor de aquello que aprenden.
6. Ansiedad ante situaciones de estrés (AE) o la excesiva tensión manifestada en situaciones de exigencia y logro.
7. Ansiedad y temorante el fracaso (AF) o la falta de confianza.
Las cinco primeras son positivos a la motivación por el logro (deseo de alcanzar el éxito) y las dos últimas son negativos (tendencia a evitar elfracaso).
Primero se analizan los datos de los escolares españoles. De estos análisis se puede destacar la diferencia entre sexos: en “la estrategia de aprendizaje” y “la competencia motriz percibida”a favor de los chicos y en “la ansiedad en el estrés” las niñas obtuvieron puntaciones más elevadas.
En el resto de variables no se encuentran diferencias considerables entre sexos.
En este...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.