Motivación profesional y calidad de

Problema científico
¿Cómo se relacionan la motivación profesional del profesor de educación física con la calidad de sus clases?.

Objetivo general
Determinar la relación existente entre el nivel de desarrollo de la motivación profesional del profesor de educación física y la calidad de sus clases.

Fundamentación del proyecto
Cuando la preparación pedagógica del profesor para eldesarrollo de sus clases es inadecuada lo que se expresa en insuficiencias en la relación profesor alumno, en la programación de las clases y en las actividades de evaluación, entre otros aspectos, se convierte en uno de los factores que incide desfavorablemente en la motivación de los alumnos hacia la clase de educación física. López y González (2001) Sin embargo, desde el punto de vista psicológico, lainsuficiente preparación pedagógica del profesor pudiera estar asociada también a una falta de "motivación para motivar" a sus alumnos, todo lo cual repercute desfavorablemente en su actuación profesional y en la calidad de las clases de educación física.

La motivación que orienta el ejercicio de una profesión es un factor determinante en la calidad de su desempeño. González, V. (1989, 1993,1994, 2001), González, F. (1983, 1991) es por ello que resulta necesario conocer el tipo de motivación que orienta la actuación del profesor de educación física si queremos garantizar la calidad de sus clases. Las investigaciones realizadas acerca de la motivación profesional en docentes universitarios en Cuba, González, V. (1989, 1994, 1999, 2001), Zumbado, H. (1999) han demostrado que losprofesores que manifiestan una motivación intrínseca hacia la profesión elegida (intereses profesionales) logran buenos resultados en el ejercicio de su profesión, manifiestan una actitud científica en el ejercicio de la docencia en tanto se convierten en investigadores de su práctica educativa en la medida que trabajan espontáneamente en el mejoramiento de la calidad de sus clases, al mismo tiempo queevidencian una buena comunicación con sus estudiantes, mientras que los profesores que su motivación profesional se sustenta, fundamentalmente, en una motivación extrínseca al contenido esencial de su profesión (ejercer la profesión por sus ventajas económicas, o por obtener reconocimiento y prestigio social, entre otras) y que carecen de intereses profesionales, tienden a ser profesionalesmediocres y a manifestar una actitud formal en el ejercicio de la docencia y en su comunicación con los estudiantes.

Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente el diagnóstico de la motivación profesional que orienta al profesor de educación física en el ejercicio de su profesión deviene un factor importante a tener en cuenta en el estudio de la calidad de las clases de educación física así comoen la búsqueda de vías para su mejoramiento.

La calidad de la clase de educación física se expresa en indicadores que permiten evaluar en que medida ésta satisface las necesidades e intereses de los alumnos, se logra un enfoque integral físico educativo de la actividad del alumno (López y Moreno, 2000) y se constata un dominio creciente por el profesor de una variedad de métodos,procedimientos, medios y estilos de enseñanza, así como su capacidad para utilizarlos con eficiencia y eficacia en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

En la presente investigación se pretende estudiar la relación existente entre el nivel de desarrollo de la motivación profesional del profesor de educación física y la calidad de sus clases.

Metodología
La investigación se realizará bajo un enfoquecualitativo que integrará en su desarrollo recursos metodológicos tanto del paradigma tradicional de investigación como de la investigación-acción.

Población y Muestra
La población estará conformada por todos los profesores de educación física, graduados y en ejercicio, de la región o zona a la que pertenece el miembro del grupo de investigación y que trabajan en un determinado nivel...