Motivaci n en el aprendizaje y la ense anza

Motivación en el aprendizaje y la enseñanza
Para abordar los temas que se tratan en este capítulo, en primer lugar es imperativo definir qué es la motivación. Al respecto se dice que es un estado interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento. Cuando un sujeto está motivado dirige sus acciones con mucha energía hacia el logro de una meta, pero una cuestión importante es qué dirige esasacciones, entre los elementos que las dirigen se encuentran los impulsos, necesidades, incentivos temores, metas presión social, etc., de esta forma la motivación se puede explicar desde dos puntos distintos, se puede explicar en términos de rasgos personales, en donde se dice que el sujeto tiende a sentir una fuerte necesidad para obtener logros, a experimentar miedos, o a mostrar un interéspermanente en cierta actividad, de esta forma, en mi opinión el grado de motivación entraría dentro de los rasgos temperamentales de un individuo; y desde otra perspectiva, se concibe a la motivación como un estado, es decir, como una situación temporal, aunque regularmente en toda actividad intervienen ambos factores, los rasgos personales y el contexto en que se lleve a cabo una actividad. De estaforma, respecto a los factores que intervienen en la motivación, una alternativa es dividirla en intrínseca y extrínseca. La motivación intrínseca es la tendencia natural a buscar y vencer desafíos, por lo que no son necesarios los incentivos ya que la actividad resulta gratificante por sí misma. La motivación extrínseca es lo contrario, una actividad se lleva a cabo no por el interés en ella,sino por aquello que se redituará. Sin embargo, es importante mencionar que no existe una extrapolarización absoluta en cuanto al tipo de motivación presente al llevar a cabo una tarea, siempre estarán presentes ambos factores, los internos y los externos, y habrá ocasiones en que una conducta ejecutada por causas externas, se puede interiorizar y encontrar un equilibrio con la motivación intrínseca.En el proceso de enseñanza ambos factores son muy importantes, por lo que el profesor debe buscar impulsar el interés en sus alumnos al mismo tiempo que se ofrecen incentivos para realimentar el proceso de motivación.
Posteriormente, se proporcionan aspectos generales acerca de los distintos enfoques teóricos acerca del proceso de motivación. Desde la perspectiva conductista, la motivación seentiende en términos de recompensas e incentivos. Una recompensa es una situación u objeto atractivo que se suministra como consecuencia de una conducta específica y un incentivo es un objeto o situación que alienta o desalienta la conducta, es decir, el incentivo es la expectativa de lo que se puede recibir, y la recompensa es el otorgamiento en sí del incentivo prometido, de esta forma, elcomportamiento es dirigido por el reforzamiento. En el enfoque humanista, motivar significa activar los recursos internos de la gente. Esta perspectiva hace fuerte hincapié en las fuentes intrínsecas de la motivación, como las necesidades de autorrealización, concepto introducido por Maslow dentro de su jerarquía de las necesidades. En este modelo, las necesidades de los cuatro niveles inferiores seconsideran como necesidades deficitarias, las cuales una vez satisfechas, disminuye el nivel de motivación para atenderlas. De forma contraria se a los tres niveles superiores se les llama necesidades existenciales, ante las cuales aumenta el nivel de motivación una vez han sido satisfechas, sin embargo, hay quienes consideran que éstas necesidades nunca pueden ser satisfechas completamente, ya quesiempre existirá la necesidad por alcanzar un nivel superior. Entre las críticas a esta teoría se encuentra que el comportamiento humano no es exactamente como propone este modelo, y a menudo se sube o baja de nivel entre distintos tipos de necesidades, o bien, pueden coexistir al mismo tiempo distintas necesidades de distinto nivel en un sujeto. Los teóricos del enfoque cognoscitivo creen que el...