Motivacion de estudiantes de educacion secundaria

La motivación de
los estudiantes de
Educación Secundaria
Especial para Punto edu por Asier Huegun Burgos y Pello Aramendi Jauregi
Universidad del País Vasco
Solamente el 64,9% de los estudiantes españoles
logra superar la educación secundaria de segundo
ciclo (16-18 años). En Suecia la supera el 94%, en
la República Checa el 91,7%, Eslovenia 90%, Italia
el 69,1% y en Portugal el 43,7%.La media de
la Unión Europea es del 77%. La OCDE ha realizado
varias recomendaciones al estado español
dirigidas a mejorar la organización y gestión de
los centros escolares públicos, los pobres resultados
obtenidos por los estudiantes de la Educación
Secundaria Obligatoria y la motivación de los docentes
(Vega Gil, L., 2006).
En las últimas ediciones de las pruebas internacionales
PISA(evalúan el nivel del alumnado en
matemáticas, ciencias y lectura en segundo curso
de la educación secundaria obligatoria) España
obtiene unos resultados inferiores a la media
de los países de la OCDE. El estado español tiene
un bajo porcentaje de alumnado excelente
(8%) frente a la media del 14% de la OCDE (Prats,
2005). Como se puede apreciar estos resultados
vinculados al fracaso escolarinvitan a una profunda
reflexión.
¿QUÉ SUCEDE EN LA
ENSEÑANZA SECUNDARIA?
El fracaso escolar en la enseñanza secundaria se
vincula fuertemente con el absentismo escolar.
Gargallo y otros (2001) definen el perfil de la persona
absentista con las siguientes características:
es generalmente varón, con una edad entre 15
y 16 años, cursa tercero de educación secundaria
obligatoria, pertenecea una familia de nivel
socioeconómico medio-bajo, no está a gusto en
el colegio, ni con sus profesores y profesoras, se
aburre en clase, tiene una baja autoestima, problemas
de atención, adaptación a las normas,
concentración y razonamiento. Corville-Smith
(1998) afirma que el alumnado absentista obtiene
puntajes inferiores en autoconcepto académi23
co, autoestima y competencia social enel aula.
No obstante, el problema del fracaso escolar en
la educación secundaria no depende solamente
del alumnado. Es un problema en el que intervienen
varios factores, algunos de ellos de gran
complejidad.
Los datos en relación a la convivencia en los centros
educativos de secundaria en el estado español
reflejan aspectos preocupantes. Un estudio
de Zabalza (2002) afirma que el 72% delprofesorado
cree que el problema de la conflictividad
escolar es muy grave, el 59% cree tener muchos
problemas con los estudiantes y el 39% reconoce
tener dificultades muy serias con los alumnos.
El 11,4 % ha sido víctima de alguna agresión o
intimidación. Las manifestaciones destacables de
violencia se localizaban en los centros de las zonas
marginales y la causa señalada como másimportante
era el bajo estatus social y laboral de las
familias de los estudiantes. El perfil del alumnado
con problemas de conducta en la enseñanza secundaria
se caracteriza por la falta de supervisión
familiar (no tener límites, “se les da todo hecho”
y el escaso control de los padres), querer llamar la
atención en clase (no estar a gusto en el aula), la
influencia negativa de algunos amigos yadultos,
escaso aprecio por los estudios y composición heterogénea
de los agrupamientos de aula (Aramendi
y Ayerbe, 2007).
En relación a los aspectos curriculares habría que
señalar varios aspectos. El desarrollo del currículum
en la secundaria es disciplinar, centrado en
las asignaturas. El profesorado carece de formación
adecuada para abordar el currículum desde
perspectivasinterdisciplinares. Las estrategias
de enseñanza y aprendizaje desarrolladas en el
aula se centran fundamentalmente en la exposición
del docente (rol de fuente de información)
en perjuicio de los métodos activos e indagadores.
Asimismo los contenidos trabajados son muy
teóricos (conceptos complejos y abstractos) y el
alumnado frecuentemente no percibe la utilidad
y la validez real de lo que se...