Motivacion Y Aprendizaje

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Moreno Catañeda, María Julia Referentes para la orientación y reorientación de la motivación profesional pedagógica Ciencia y Sociedad, Vol. XXVI, Núm. 3, julio-septiembre, 2001, pp. 363-372 Instituto Tecnológico de Santo Domingo Santo Domingo, República DominicanaDisponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=87011300005

Ciencia y Sociedad ISSN (Versión impresa): 0378-7680 dpc@mail.intec.edu.do Instituto Tecnológico de Santo Domingo República Dominicana

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N O T A S ,R E S E Ñ A S Y E V E N T O S
CIENCIAY SOCIEDAD XXVI, Número3 Volumen 2001 Julio- Septiembre Y PARALA OzuENTACION REFERENTES DE LA MOTIVACION REORIENTACIÓN PEDAGOGICA PROFESIONAL
María Julia Moreno Catañeda*

INTRODUCCION en de de Los análisis eficiencia la formaciónprofesional Iacanera 1998]han Preescolar pedagógica Educación de [MorenoCastañeda. de alrededor lacualgiran que esencial al dejado descubierto la causa y aprendizaje compromiso retención, de los problemas captación, en laboralde los estudiantes el procesode su formacióny futuro prode profesional, en labajacalidad sumotivación está desempeño otras. a pedagógica. Aesta causa, suvez.sele atribuyen f-esional social de la Porun ladoescasiunánime valoración quela imagen de preescolar devaluada. quelaestá del del rol profesional educador social. profesional sufiedepocoreconocimiento de identidad este estudianCasisiempre profesión entonces? optanpor esta ¿Quiénes de para académicas otrascarreras matescon menosposibilidades precisados peroqueestán y social, yor reconocimientovaloración algunacarrera presiónextemaa estudiar por algunarazónpersonalo a extrínsecasla proasí orientándose por motivacionesuniversitaria. actitudeficiente en que preescolar no cuajan Llna fesióndeeducador no criterios pare; Estos profesional. y desempeño haciala formación
( ' ) D e p ¡ r r t a m e n t od e E t l u c a c i ó n P r e e s c o l a r[ ] n i l , e r s i d a d P e d a g ó g i c a" E n r i q u e . l o s é Varona", Cuba.

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cenestar suficientemente y que demostradoshabría investigarlos conmásprofundidad, pues serciertos, podrían no de subestimarse como factorde mermaen lasperspectivas orientación, un de y selección motivación profesional pedagógica jóvenes preuniversitario. en de Porotro ladolosestudios profesional sobre motivación pedagógicarealizados los últirnos año [Moreno, | 992; G onzález, en s Maura. 1989]handemostrado si bien.muchos que estudiantes matriculados endiferentes carrerasISP. tienen orientación del no una motivacional iffrínsecahaciaesta profbsión general. parlicularmente en están orientadoshaciala carerao especialidad seleccionadatravés interea de ses cognoscitivos profesionales y hacialasrespectivas disciplinas científicas. Estehechocontribuyefavorablemente reorientación la motivacional pedagógica du'anteel proceso fbrmación, de generando la construcciónpaulatina intereses intenciones prof-esionales de e pedagógicos. Sin embargo, carrera Educación la de Preescolar secaracteno riza por estadualidad la especializaciónprofesional,una"carreen es rapedagógicapura". Aestudiantes no gusten ella.lesresultaque de rá másdificil reorientarse motivaciones por afines(comopor ejemplo el amor por los niños,que es la más frecuente el deseo ser y de maestro sólodel gradopreescolar la escuela primaria) de debidoa la ausencia insuficiencia expectativas o de profbsionales algunaíndode le. La cuestión, y comosepresenta la práctica, tal en tienemuchas y aristas "telaspor dondecortar". Por ello los estudios realizaque mos sebasan doscriterios: en 1. El contextual: referidoa la orientación reorientación y motivacionalde estudiantes matriculados la carrera. ya en...