Motivacion y Aprendizaje
Páginas: 5 (1080 palabras)
Publicado: 14 de marzo de 2014
Motivación y Aprendizaje
Cofer y Appley (como se citó en Guthrie, 1938, p. 92) “el problema del motivo surge cuando es necesario explicar cómo se dirige la conducta a ciertos fines, y esto es cuestión de aprendizaje”.
La Motivación, es lo que mueve. Ósea “el impulsor” de la conducta con variables de carácter interno al organismo actuante. Históricamente la relación entreaprendizaje y motivación comenzó a estudiarse por los sicólogos del aprendizaje, el condicionamiento instrumental o aprendizaje instrumental establece relaciones entre nuestro comportamiento en una situación determinada y las consecuencias de ese comportamiento.
Eduard L. Thorndike (1874-1949) fue el pionero en trabajar con este tipo de relaciones realizando experimentos con gatos, dondedebían salir de la caja para poder comer, él media el tiempo del ejercicio una y otra vez, encontrando que los animales iban disminuyendo los errores al paso que realizaban el ejercicio más veces así como el tiempo. (E-R) del aprendizaje, este fenómeno era la relación de estímulo y respuesta (situación del gato y conducta exitosa). La recompensa de la realización de la meta favorecía este lazo.Este concepto se formalizo bajo el nombre de la Ley del efecto. Sin embargo, el inicio de esta asociación es producto de una actividad instintiva cuando hay imposibilidad o disgusto (Brown, 1898). Entonces es el instinto la explicación del primer acto.
La problemática de este concepto es que terminó utilizándose para explicar demasiadas conductas, un ejemplo claro es instinto como impulso;este es el que inicia el proceso para conseguir o realizar algo satisfaciendo la necesidad. Esta pulsión le permitía al organismo actuar de forma diferente respecto a las necesidades y sus intensidades, dicho estimulo junto con los factores internos y externos entraban en los hábitos.
La motivación tenía gran importancia en el inicio de las conductas de los organismos, también en lascondiciones dadas para el reforzamiento del aprendizaje. (Hull, 1943; Spence, 1956; Mowrer, 1960)
La realización de la pulsión en mayor y menor intensidad le daba al proceso una meta, intención, propósito, y dirección obteniendo un aprendizaje para la sobrevivencia del organismo. (Hull, 1943) Respecto al proceso de aprendizaje, Spence (1956) dijo que el control motivacional reside en lascaracterísticas de los incentivos, es decir el incentivo y la ejecución, interactúan con la pulsión y la fuerza del hábito para controlar la fuerza de las respuestas. Finalmente los incentivos se asocian con lo esperado (reducir la pulsión) o el miedo (aumentar la pulsión) Mowrer (1960); por medio de esas esperanzas o miedo los incentivos controlan la conducta.
Más adelante se plantearon dostipos de motivaciones la motivación intrínseca y extrínseca. La primera, según (Deci y Ryan, 1985) es una inclinación innata que compromete intereses propios y capacidades personales para realizar los desafíos máximos; Es la sensación de competitividad y autodeterminación. Por otro lado la motivación extrínseca, es una razón externa que incentiva en una acción, es decir, mantiene la relación deincentivo y consecuencia. Siendo así, estas motivaciones se diferencian por la manera que se incentiva la conducta, por ejemplo la intrínseca por la necesidad interna y la extrínseca por una petición externa.
Ahora bien ya con un recorrido histórico y sicológico, miremos la motivación en el campo educativo, en el estudio y su rendimiento. Heckhausen, (1969) hace la distinción en lamotivación del rendimiento como intrínseca y la del estudio como una estructura de motivaciones extrínsecas e intrínsecas.
Wasna (1974) afirma que: “El grado de posibilidad de alcanzar una meta y el carácter incentivo de la tarea son los componentes esenciales para generar el proceso de motivación en una situación de estudio". (Wasna, M. 1974, p. 32).
En este campo los incentivos...
Cofer y Appley (como se citó en Guthrie, 1938, p. 92) “el problema del motivo surge cuando es necesario explicar cómo se dirige la conducta a ciertos fines, y esto es cuestión de aprendizaje”.
La Motivación, es lo que mueve. Ósea “el impulsor” de la conducta con variables de carácter interno al organismo actuante. Históricamente la relación entreaprendizaje y motivación comenzó a estudiarse por los sicólogos del aprendizaje, el condicionamiento instrumental o aprendizaje instrumental establece relaciones entre nuestro comportamiento en una situación determinada y las consecuencias de ese comportamiento.
Eduard L. Thorndike (1874-1949) fue el pionero en trabajar con este tipo de relaciones realizando experimentos con gatos, dondedebían salir de la caja para poder comer, él media el tiempo del ejercicio una y otra vez, encontrando que los animales iban disminuyendo los errores al paso que realizaban el ejercicio más veces así como el tiempo. (E-R) del aprendizaje, este fenómeno era la relación de estímulo y respuesta (situación del gato y conducta exitosa). La recompensa de la realización de la meta favorecía este lazo.Este concepto se formalizo bajo el nombre de la Ley del efecto. Sin embargo, el inicio de esta asociación es producto de una actividad instintiva cuando hay imposibilidad o disgusto (Brown, 1898). Entonces es el instinto la explicación del primer acto.
La problemática de este concepto es que terminó utilizándose para explicar demasiadas conductas, un ejemplo claro es instinto como impulso;este es el que inicia el proceso para conseguir o realizar algo satisfaciendo la necesidad. Esta pulsión le permitía al organismo actuar de forma diferente respecto a las necesidades y sus intensidades, dicho estimulo junto con los factores internos y externos entraban en los hábitos.
La motivación tenía gran importancia en el inicio de las conductas de los organismos, también en lascondiciones dadas para el reforzamiento del aprendizaje. (Hull, 1943; Spence, 1956; Mowrer, 1960)
La realización de la pulsión en mayor y menor intensidad le daba al proceso una meta, intención, propósito, y dirección obteniendo un aprendizaje para la sobrevivencia del organismo. (Hull, 1943) Respecto al proceso de aprendizaje, Spence (1956) dijo que el control motivacional reside en lascaracterísticas de los incentivos, es decir el incentivo y la ejecución, interactúan con la pulsión y la fuerza del hábito para controlar la fuerza de las respuestas. Finalmente los incentivos se asocian con lo esperado (reducir la pulsión) o el miedo (aumentar la pulsión) Mowrer (1960); por medio de esas esperanzas o miedo los incentivos controlan la conducta.
Más adelante se plantearon dostipos de motivaciones la motivación intrínseca y extrínseca. La primera, según (Deci y Ryan, 1985) es una inclinación innata que compromete intereses propios y capacidades personales para realizar los desafíos máximos; Es la sensación de competitividad y autodeterminación. Por otro lado la motivación extrínseca, es una razón externa que incentiva en una acción, es decir, mantiene la relación deincentivo y consecuencia. Siendo así, estas motivaciones se diferencian por la manera que se incentiva la conducta, por ejemplo la intrínseca por la necesidad interna y la extrínseca por una petición externa.
Ahora bien ya con un recorrido histórico y sicológico, miremos la motivación en el campo educativo, en el estudio y su rendimiento. Heckhausen, (1969) hace la distinción en lamotivación del rendimiento como intrínseca y la del estudio como una estructura de motivaciones extrínsecas e intrínsecas.
Wasna (1974) afirma que: “El grado de posibilidad de alcanzar una meta y el carácter incentivo de la tarea son los componentes esenciales para generar el proceso de motivación en una situación de estudio". (Wasna, M. 1974, p. 32).
En este campo los incentivos...
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