MOTIVACION Y AUTOESTMA EN EL DEPORTE




FEDERACION PERUANA DE FUTBOL
CURSO VIRTUAL

MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA EN EL DEPORTE

JEAN PIERRE PULIDO VIVANCO

PROMOCION I
SAFAP

TRABAJO MONOGRAFICO PARA
OBTAR EL TITULO DE:

ENTRENADOR FUTBOL DE MENORES
“NIVEL D”

LIMA – PERU
2015


















DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo A Dios que me ha dado la vida y fortaleza para terminar este trabajo monográfico; en especial a mispadres por su ayuda y constante cooperación; también a mi hijo y mi esposa por su apoyo y su amor incondicional





INDICE

Introducción 04
1. La motivación 05
1.1. Aspectos que influyen en la motivación 05
1.1.1. Planteamiento generales para la motivación 05
1.1.2. Metas y motivación 05
1.1.3. Razones para establecer metas 05
1.1.4. Tipos de metas 061.2. Como influir en la motivación del deportista 06
1.3. Establecimiento de objetivos 07
1.4. La conducta del entrenador: el reforzamiento 07
1.5. El entrenador y la motivación 09
1.6. La comunicación entrenador – jugador 09
2. La cohesión del equipo como factor 10
2.1. Cohesión y rendimiento satisfactorios 10
2.1.1. Exigencias de la tarea 10
2.1.2.Dirección de casualidad 10
2.2. Factores de la cohesión 11
2.2.1. Satisfacción de equipo 11
2.2.2. Conformidad 11
2.2.3. Estabilidad 11
2.2.4. Objetivos de grupo 11
2.2.5. Adhesión al ejercicio físico 12
2.3. Desarrollo de la cohesión de equipo 12
2.3.1. Comunicación afectiva 12
2.3.2. Lo que pueden hacer los entrenadores 13
2.3.3. Lo quepueden hacer los miembros del grupo 13
3. La medida de diagnóstico de la autoestima 13
3.1. La metodología inferencial 14
3.2. La metodología autodescriptiva 14
3.3. Autoestima y rendimiento 15
4. La autoestima ¿causa o efecto del rendimiento? 15
4.1. La autoestima como causa del rendimiento 15
4.2. La autoestima como efecto del rendimiento 15
4.3. Autoestima yrendimiento 15
4.4. Otras consideraciones sobre la actitud y el rendimiento deportivo 16
4.5. La influencia del ambiente deportivo 19
4.6. Estrategias orientadoras para el desarrollo de un positivo autoestima 20
4.6.1. Un marco general 21
4.6.2. Lo que el entrenador dice a sus deportistas 21
4.6.3. El tipo de refuerzo empleado por el entrenador 22
4.6.4. Las expectativas que tiene elentrenador 22
Conclusiones 25
Bibliografía 26





INTRODUCCION

Desde la perspectiva de las funciones de la enseñanza, cobran especial relevancia todas aquellas intervenciones encaminadas a conseguir un adecuado desarrollo personal del jugador. La acción educativa en general no puede centrarse en la transmisión de conocimientos, sino que ha de velar por el logro de todosaquellos objetivos que hacen referencia al desarrollo de una personalidad equilibrada y sana.
Frente a las concepciones que consideran al ser humano como un organismo vacío que sólo reacciona a un conjunto de estímulos, bien en profundidad (Freud), o en superficie (conductismo), se desarrolla una psicología perceptual, en base fenomenológica, que defiende que el individuo es un ser activo conpreocupación constante por la organización de su mundo, que la interacción del organismo con su medio es la base de la experiencia y que el campo perceptual, como organización de las percepciones que el individuo tiene del mundo que le rodea, es el determinante de su conducta.
La perspectiva orientadora que adopta este marco interno de referencia pone especial énfasis en conocer y actuar de tal maneraen el individuo que éste desarrolle percepciones positivas de sí mismo y de su medio, pues considera que el potencial mayor de cambio se halla en la propia dinámica interna de la persona. Lo importante es la vivencia que cada uno tiene de nuestra realidad. ¿Qué valor tendrá para el deportista una buena base técnica y táctica si, en el momento de tomar una decisión en un partido, no percibe...