motivacion y emocion
Páginas: 11 (2553 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2013
Adaptación Española
En el año 1971 se llevó a cabo la adaptación de esta prueba. Como normas comparativas, se aconsejó el uso de los baremo españoles del D-48. La utilización práctica durante el período de tiempo transcurrido ha puesto de manifiesto que, si bien la correlación entre ambos tests es elevada, no puede hablarse, en rigor, de formas paralelas en el sentido de que losbaremos de uno de ellos sean aplicables al otro. Por ello, pareció necesario elaborar tablas propias para algunas poblaciones en que se evidenciaban diferencias y, en todo caso, ofrecer una información estadística que permitiera emplear e interpretar el D-70 de acuerdo con los estadísticos obtenidos directamente a partir de sus propios datos.
Aplicaciones
En principios la prueba esaplicable a todos los niveles culturales, pero con ciertas limitaciones, porque, aunque no es verbal ni requiere conocimientos especiales, exige una cierta preparación intelectual para comprender las instrucciones, razón por lo cual no resulta adecuada para niveles culturales bajos, pues los sujetos suelen desconcertarse y fracasar ante los problemas planteados.
En cuanto a la edad, existetambién una limitación: no debe aplicarse a menores de 12 años, pues esta es la edad en que aparece la comprensión de las relaciones de educción.
Se ha comprobado, asimismo, que el conocimiento del juego del dominó no influye en los resultados de la prueba.
partir de ellos, se llevó a cabo el primer estudio experimental sobre un grupo de 600 sujetos, pertenecientes a diversos nivelessocio-culturales, a los que se aplicaron, con tiempo libre, los nuevos elementos mezclados con algunos del D-48. Con este propósito se habían preparado seis cuadernillos diferentes, cada uno de ellos integrado por veinte elementos, un tercio de los cuales, aproximadamente pertenecían al D-48 y el resto eran elementos experimentales. Se procuró que la dificultad media de cada cuadernillo fueseigual, y que tanto las diferentes formas de presentación como los principios según los cuales eran construidos, los elementos, estuvieran representados en la misma medida. En el principio de cada página se introdujeron algunos elementos fáciles para ayudar al sujeto en el comienzo de la prueba, y tener la posibilidad de alternar el orden de presentación de las páginas a fin de lograr que elrendimiento del sujeto en los elementos finales no estuviera afectado negativamente por la fatiga ni positivamente por el aprendizaje.
La prueba se iniciaba con 6 ejemplos que representaban todos los tipos de leyes y formas de presentación que aparecía, tanto en los elementos experimentales como en los pertenecientes al D-48.
Después de estas aplicaciones realizaron análisis de elementos quepermitieron elegir entre los 83 experimentales, los que tenían índices equivalentes a cada uno de los del D-48. Así se obtuvieron 60 elementos, de los que se eligieron 44 para el segundo estudio experimental.
Este segundo estudio se realizó sobre una muestra de 215 sujetos, pertenecientes a los tres últimos cursos de enseñanza secundaria, que cursaban sus estudios en centros privados. Acada sujeto se le aplicó el D-48, la prueba “Mots Effacés” de la batería factorial 63 y la versión experimental del D-70. Para paliar los efectos equivalentes de sujetos; a uno de ellos se le aplicó, en primer lugar, el D-48 y al otro el D-70 experimental.
Se obtuvieron los siguientes resultados:
• Correlaciones muy similares con “Mots Effacés” (0,21 con D-70Experimental y O,18 con D-48)
• Correlaciones entre D-48 y D-70 experimental, cuyos valores (0,67 y 0,68) parecían indicar la conveniencia de revisar la versión experimental del D-70 e intentar mejorar el índice de correlación, pues la homogeneidad de la muestra no justificaba más que en parte la relativa debilidad de la correlación obtenida.
Se continuó el estudio con el análisis de cada...
En el año 1971 se llevó a cabo la adaptación de esta prueba. Como normas comparativas, se aconsejó el uso de los baremo españoles del D-48. La utilización práctica durante el período de tiempo transcurrido ha puesto de manifiesto que, si bien la correlación entre ambos tests es elevada, no puede hablarse, en rigor, de formas paralelas en el sentido de que losbaremos de uno de ellos sean aplicables al otro. Por ello, pareció necesario elaborar tablas propias para algunas poblaciones en que se evidenciaban diferencias y, en todo caso, ofrecer una información estadística que permitiera emplear e interpretar el D-70 de acuerdo con los estadísticos obtenidos directamente a partir de sus propios datos.
Aplicaciones
En principios la prueba esaplicable a todos los niveles culturales, pero con ciertas limitaciones, porque, aunque no es verbal ni requiere conocimientos especiales, exige una cierta preparación intelectual para comprender las instrucciones, razón por lo cual no resulta adecuada para niveles culturales bajos, pues los sujetos suelen desconcertarse y fracasar ante los problemas planteados.
En cuanto a la edad, existetambién una limitación: no debe aplicarse a menores de 12 años, pues esta es la edad en que aparece la comprensión de las relaciones de educción.
Se ha comprobado, asimismo, que el conocimiento del juego del dominó no influye en los resultados de la prueba.
partir de ellos, se llevó a cabo el primer estudio experimental sobre un grupo de 600 sujetos, pertenecientes a diversos nivelessocio-culturales, a los que se aplicaron, con tiempo libre, los nuevos elementos mezclados con algunos del D-48. Con este propósito se habían preparado seis cuadernillos diferentes, cada uno de ellos integrado por veinte elementos, un tercio de los cuales, aproximadamente pertenecían al D-48 y el resto eran elementos experimentales. Se procuró que la dificultad media de cada cuadernillo fueseigual, y que tanto las diferentes formas de presentación como los principios según los cuales eran construidos, los elementos, estuvieran representados en la misma medida. En el principio de cada página se introdujeron algunos elementos fáciles para ayudar al sujeto en el comienzo de la prueba, y tener la posibilidad de alternar el orden de presentación de las páginas a fin de lograr que elrendimiento del sujeto en los elementos finales no estuviera afectado negativamente por la fatiga ni positivamente por el aprendizaje.
La prueba se iniciaba con 6 ejemplos que representaban todos los tipos de leyes y formas de presentación que aparecía, tanto en los elementos experimentales como en los pertenecientes al D-48.
Después de estas aplicaciones realizaron análisis de elementos quepermitieron elegir entre los 83 experimentales, los que tenían índices equivalentes a cada uno de los del D-48. Así se obtuvieron 60 elementos, de los que se eligieron 44 para el segundo estudio experimental.
Este segundo estudio se realizó sobre una muestra de 215 sujetos, pertenecientes a los tres últimos cursos de enseñanza secundaria, que cursaban sus estudios en centros privados. Acada sujeto se le aplicó el D-48, la prueba “Mots Effacés” de la batería factorial 63 y la versión experimental del D-70. Para paliar los efectos equivalentes de sujetos; a uno de ellos se le aplicó, en primer lugar, el D-48 y al otro el D-70 experimental.
Se obtuvieron los siguientes resultados:
• Correlaciones muy similares con “Mots Effacés” (0,21 con D-70Experimental y O,18 con D-48)
• Correlaciones entre D-48 y D-70 experimental, cuyos valores (0,67 y 0,68) parecían indicar la conveniencia de revisar la versión experimental del D-70 e intentar mejorar el índice de correlación, pues la homogeneidad de la muestra no justificaba más que en parte la relativa debilidad de la correlación obtenida.
Se continuó el estudio con el análisis de cada...
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