Motivacion y lectura en niños especiales
Páginas: 91 (22570 palabras)
Publicado: 29 de julio de 2010
UNIVERSIDAD DEL ISTMO Facultad de Educación
LA MOTIVACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRE - ESCOLAR El protagonismo del alumno
CINDY GRACIELA RODAS CONTRERAS
Guatemala 28 de octubre de 2007
UNIVERSIDAD DEL ISTMO Facultad de Educación
LA MOTIVACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRE - ESCOLAR El protagonismo del alumno en el aula TESIS Presentado al Consejo de la Facultad de Educación Por CINDY GRACIELARODAS CONTRERAS Al conferírsele el título de LICENCIADA EN EDUCACIÓN
Guatemala, 28 de noviembre de 2007
ÍNDICE Página 1. ANTECEDENTES 1.1 Hacia el fin mediante el trabajo 1.2 CONTEXTO INSTITUCIONAL 1.2.1 El Centro Escolar Las Charcas 1.2.2 Historia 1.2.3 Proyecto Educativo 1.2.4 Educadores de vanguardia 1.2.5 Fomento 1.3 CONTEXTO PERSONAL 1.3.1 Responsabilidades Docentes 2. PROBLEMA 2.1JUSTIFICACIÓN 2.2 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 2.3 PREGUNTAS ORIENTADORAS DE LA INVESTIGACIÓN 2.4 OBJETIVOS 3. FUNDAMENTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE INFANTIL 11 12 14 4 5 7 8 10 15 1 2 3
3.1 EL NIÑO DE EDAD PRESESCOLAR EN SU ASPECTO PSICOSOCIAL 14 3.2 MOTIVACIÓN 3.3 MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE 4. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA 15 19 21
4.1 APRENDIZAJE CONDICIONADO 4.2 EL APRENDIZAJE Y LAS NECESIDADES 4.3TÉCNICAS EXTERNAS DE LA MOTIVACIÓN 5. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA 5.1 HACIA EL FIN MEDIANTE EL TRABAJO 5.2 LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 5.3 LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA 5.4 LA MOTIVACIÓN Y LOS ALCANCES SOCIALES 5.5 TÉCNICAS INTRÍNSECAS DE MOTIVACIÓN 6. MOTIVACIÓN TRASCENDENTAL 6.1 LA AUTOREALIZACIÓN, FELICIDAD 6.2 OBJETIVO: ALUMNOS FELICES 6.3 EL PERSONALISMO 6.4 LATRASCENDENCIA DEL TRABAJO: LA OBRA BIEN HECHA 6.5 TÉCNICAS TRASCENDENTES DE MOTIVACIÓN 7. EDUCACIÓN ENCAMINADA A LA MOTIVACIÓN INTERIOR 7.1 FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN MOTIVADA AL LOGRO 7.2 EL PLAN DE CLASE 7.3 LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE 7.4 EL AULA, MARCO DE APRENDIZAJE PROTAGÓNICO 7.5 LOS MATERIALES DEL AULA 7.6 LA PROFESORA
22 24 26 30 33 34 35 37 38 43 45 46 47 48 50 54 55 56 58 59 60 61 8. INVESTIGACIÓN DE CAMPO 8.1 METODOLOGÍA DE TRABAJO DE CAMPO 8.2 UNIDAD DE ANÁLISIS 8.3 POBLACIÓN 8.4 MODO DE RECOPILACIÓN 8.4.1 ENCUESTA A 8.4.2 ENCUESTA B 8.5 TRATAMIENTO DE DATOS 8.6 RESULTADOS OBTENIDOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS GLOSARIO ANEXOS PROPUESTA DE CAPACITACIÓN DOCENTE
64 64 64 65 65 66 66 67 67 93 94 98 101 103 106
1. ANTECEDENTES 1.1. HACIA ELFIN MEDIANTE EL TRABAJO Educar de forma personalizada implica una atmósfera de libertad, inclinado al fin y no a los medios. No se pretende que el alumno haga en clase lo que le plazca, sino lo que debe. La educación no podría ser significativa ni libre, sino parte de las experiencias que el alumno protagonice dentro y fuera del aula. Este aprendizaje se logra cuando las mismas actividadesprogramadas por el docente, hacen que el alumno quiera saber más; que su impulso sea intrínseco. Algunas veces la profesora de nivel pre-escolar se limita a motivar a sus alumnos mediante estímulos externos al proceso (dulces, calcomanías, premios materiales). Las actividades parten de las expectativas de la maestra y no del alumno, además de enfocarse en los medios y no en el fin propio delaprendizaje. Las estrategias de aprendizaje que la profesora proponga en su salón no deben ser imponentes, sino sugerentes a sus alumnos para hacerlos protagonistas, reflexivos y que encuentren su motivación propia. Si por ignorancia o comodidad se impone o premia cualquier impulso, se adiestra, no se educa. Y por un corto plazo porque lo que se enseña no prevalece ni trasciende. El fin último de estainvestigación es mostrar que las profesoras de educación pre-escolar necesitan capacitarse en relación al tema de motivación en el aprendizaje de edades pre-escolares mediante sesiones cortas; pero intensas acerca de cómo conseguir los motivos intrínsecos que deben impulsar al alumno a aprender y cómo se logra que estos estímulos florezcan mediante el protagonismo en el aula. 1
1. 2 CONTEXTO...
LA MOTIVACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRE - ESCOLAR El protagonismo del alumno
CINDY GRACIELA RODAS CONTRERAS
Guatemala 28 de octubre de 2007
UNIVERSIDAD DEL ISTMO Facultad de Educación
LA MOTIVACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRE - ESCOLAR El protagonismo del alumno en el aula TESIS Presentado al Consejo de la Facultad de Educación Por CINDY GRACIELARODAS CONTRERAS Al conferírsele el título de LICENCIADA EN EDUCACIÓN
Guatemala, 28 de noviembre de 2007
ÍNDICE Página 1. ANTECEDENTES 1.1 Hacia el fin mediante el trabajo 1.2 CONTEXTO INSTITUCIONAL 1.2.1 El Centro Escolar Las Charcas 1.2.2 Historia 1.2.3 Proyecto Educativo 1.2.4 Educadores de vanguardia 1.2.5 Fomento 1.3 CONTEXTO PERSONAL 1.3.1 Responsabilidades Docentes 2. PROBLEMA 2.1JUSTIFICACIÓN 2.2 PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 2.3 PREGUNTAS ORIENTADORAS DE LA INVESTIGACIÓN 2.4 OBJETIVOS 3. FUNDAMENTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE INFANTIL 11 12 14 4 5 7 8 10 15 1 2 3
3.1 EL NIÑO DE EDAD PRESESCOLAR EN SU ASPECTO PSICOSOCIAL 14 3.2 MOTIVACIÓN 3.3 MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE 4. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA 15 19 21
4.1 APRENDIZAJE CONDICIONADO 4.2 EL APRENDIZAJE Y LAS NECESIDADES 4.3TÉCNICAS EXTERNAS DE LA MOTIVACIÓN 5. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA 5.1 HACIA EL FIN MEDIANTE EL TRABAJO 5.2 LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 5.3 LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA 5.4 LA MOTIVACIÓN Y LOS ALCANCES SOCIALES 5.5 TÉCNICAS INTRÍNSECAS DE MOTIVACIÓN 6. MOTIVACIÓN TRASCENDENTAL 6.1 LA AUTOREALIZACIÓN, FELICIDAD 6.2 OBJETIVO: ALUMNOS FELICES 6.3 EL PERSONALISMO 6.4 LATRASCENDENCIA DEL TRABAJO: LA OBRA BIEN HECHA 6.5 TÉCNICAS TRASCENDENTES DE MOTIVACIÓN 7. EDUCACIÓN ENCAMINADA A LA MOTIVACIÓN INTERIOR 7.1 FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN MOTIVADA AL LOGRO 7.2 EL PLAN DE CLASE 7.3 LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE 7.4 EL AULA, MARCO DE APRENDIZAJE PROTAGÓNICO 7.5 LOS MATERIALES DEL AULA 7.6 LA PROFESORA
22 24 26 30 33 34 35 37 38 43 45 46 47 48 50 54 55 56 58 59 60 61 8. INVESTIGACIÓN DE CAMPO 8.1 METODOLOGÍA DE TRABAJO DE CAMPO 8.2 UNIDAD DE ANÁLISIS 8.3 POBLACIÓN 8.4 MODO DE RECOPILACIÓN 8.4.1 ENCUESTA A 8.4.2 ENCUESTA B 8.5 TRATAMIENTO DE DATOS 8.6 RESULTADOS OBTENIDOS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS GLOSARIO ANEXOS PROPUESTA DE CAPACITACIÓN DOCENTE
64 64 64 65 65 66 66 67 67 93 94 98 101 103 106
1. ANTECEDENTES 1.1. HACIA ELFIN MEDIANTE EL TRABAJO Educar de forma personalizada implica una atmósfera de libertad, inclinado al fin y no a los medios. No se pretende que el alumno haga en clase lo que le plazca, sino lo que debe. La educación no podría ser significativa ni libre, sino parte de las experiencias que el alumno protagonice dentro y fuera del aula. Este aprendizaje se logra cuando las mismas actividadesprogramadas por el docente, hacen que el alumno quiera saber más; que su impulso sea intrínseco. Algunas veces la profesora de nivel pre-escolar se limita a motivar a sus alumnos mediante estímulos externos al proceso (dulces, calcomanías, premios materiales). Las actividades parten de las expectativas de la maestra y no del alumno, además de enfocarse en los medios y no en el fin propio delaprendizaje. Las estrategias de aprendizaje que la profesora proponga en su salón no deben ser imponentes, sino sugerentes a sus alumnos para hacerlos protagonistas, reflexivos y que encuentren su motivación propia. Si por ignorancia o comodidad se impone o premia cualquier impulso, se adiestra, no se educa. Y por un corto plazo porque lo que se enseña no prevalece ni trasciende. El fin último de estainvestigación es mostrar que las profesoras de educación pre-escolar necesitan capacitarse en relación al tema de motivación en el aprendizaje de edades pre-escolares mediante sesiones cortas; pero intensas acerca de cómo conseguir los motivos intrínsecos que deben impulsar al alumno a aprender y cómo se logra que estos estímulos florezcan mediante el protagonismo en el aula. 1
1. 2 CONTEXTO...
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