Motivacion y trabajo artistico

La Motivación y el trabajo artístico
Una buena motivación es muy efectiva para facilitar la expresión artística de las niñas y los niños, sobre todo de aquéllos que dependen demasiado de los adultos o que han perdido la confianza en su propia forma de expresión y no quieren dibujar. El docente puede ayudar a estos estudiantes, sensibilizándolos con experiencias que les hayan sidosignificativas. Por ejemplo, les puede preguntar: "¿Qué hiciste el domingo? ¿Estuviste todo el día quieto sin hacer nada? ¿Ayudaste a tu mamá a cocinar? ¿Qué prepararon? ¿Te gusta esa comida? ¿Y tú que hiciste? ¿Picaste las verduras? ¿Cómo las picaste? ¿Estaban duras? ¿Cómo olían? etc."
La motivación ayuda a superar dificultades que presentan las niñas y los niños cuando no logran plasmar lo que desean
Elrol del docente es ayudar al niño y a la niña a plasmar, lo mejor posible, lo que desea comunicar; por eso, es necesario preguntarle qué es lo que ha querido expresar para ver si ha cumplido su objetivo. Por ejemplo, si una niña quiere dibujar un mono en medio de la selva pero sólo ha dibujado al mono y no hay indicios del contexto donde aparece, se le puede preguntar: "¿Dónde está el mono? ¿Cómo esla selva? ¡Ah ya, tiene árboles! ¿Muchos árboles o pocos? Si fueras mono, ¿cómo andarías por la selva?, ¿adonde irías a buscar tu comida?
La motivación ayuda a ampliar el marco de referencias del niño y de la niña.
Otro valioso recurso pedagógico que puede usar el docente es la ampliación del marco de referencias, es decir, partir del punto de donde se halla el niño/a y ampliar supensamiento, sentimientos y percepciones, dándole la oportunidad de expandirse en todas las direcciones posibles (Lowenfeld y Brittain, 1973). Por ejemplo, si un niño dibuja a su perro y lo muestra con orgullo, se puede ampliar su campo de pensamiento preguntándole: "¿Dónde está tu perro? ¿Qué está haciendo? ¿Con quién está?," etcétera. Estas preguntas tienen carácter de apoyo; con ellas se buscaincrementar la experiencia que la niña o el niño tiene sobre el tema, deben ser formuladas con cariño e interés por lo que ya se ha realizado. En cambio, si las preguntas no se formulan de una manera adecuada, podrían resultar contraproducentes puesto que el niño puede pensar, que el maestro le está diciendo que su trabajo está incompleto o mal hecho, generando en él una sensación de desconcierto yfrustración.
Es necesario tener la suficiente apertura para comprender, que si algunos niños o niñas se apartan de la actividad del grupo, es porque probablemente estén satisfaciendo necesidades personales en su búsqueda artística. Por ejemplo, puede darse el caso de que en una clase de máscaras, hechas con base de arcilla y papel maché, de pronto algunos niños empiecen a ensayar con el material,trabajando esculturas en vez de máscaras. En ese momento, sería contraproducente forzarlos a que hagan máscaras. Más bien, podrías aprovechar este intento creativo para estimular a los otros niños a que exploren otras posibilidades con el material y fabriquen así lo que deseen. En el caso de los que quieran seguir con la máscara, este tipo de exploración les brindará nuevas opciones para poderenriquecerla. Identificarnos con nuestros alumnos y partir de sus propias necesidades es la clave para facilitar el desarrollo de su expresión artística.
Cuando a un niño o niña no se le permite explorar un material, siempre dependerá de las indicaciones de su profesor(a) para poder manipularlo y el producto final será una réplica del trabajo del docente. En cambio, cuando se le permite investigarlo yconocerlo, la niña y el niño podrán manejarlo cada vez mejor y con ello, adquirir mayor capacidad para hacer las Innovaciones y variaciones que su creatividad le permita. Ya no U tendremos que decirle a manera de recetario qué debe hacer paso por paso; descubrirá cómo manejarlo y cuáles son sus potencialidades y limitaciones. Como docentes, nuestra labor es proporcionar a nuestros alumnos y...