motivacion

La motivación como estrategia didáctica para el aprendizaje. Un
estudio de caso en profesores de educación preescolar.

Lilia Martínez Lobatos liliam@uabc.edu.mx Profesora de la Facultad de Idiomas Mexicali,
UABC
Eimy Estefania Castillo Exposito eimy.castillo@uabc.edu.mx Alumna de la licenciatura en
Docencia de Idiomas. Facultad de Idiomas Mexicali. UABC
Alberto Rene CeballosCummings rceballos@uabc.edu.mx Alumno de la licenciatura en
Docencia de Idiomas. Facultad de Idiomas Mexicali. UABC
Sandra Briseida Estrada Gómez briseida.estrada@uabc.edu.mx Alumna de la licenciatura
en Docencia de Idiomas. Facultad de Idiomas Mexicali. UABC

Líneas temáticas: Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de Lenguas.
Palabras clave: motivación, alumno, estrategia didáctica
ResumenEl trabajo que a continuación se presenta es acerca de la motivación en el alumno como
estrategia didáctica en el aprendizaje. En esta investigación se atienden los antecedentes de
la motivación, así mismo sus enfoques (conductista, cognoscitivista, humanista y
sociocultural) los cuales ayudan en el aprendizaje del alumno y en su desarrollo para
mejorar sus capacidades. Así también sobrelas principales, teorías de motivación la
extrínseca e intrínseca las cuales fomentan un interés en el alumno por aprender.
Se elaboró una investigación cualitativa en el jardín de niños “Revolución de 1910” en la
cual se observó a un grupo de 3er grado para identificar cómo la motivación que
fomentaban los profesores era crucial para el aprendizaje de los niños. Se realizaron dosentrevistas a dos maestras del jardín de niños, las cuales nos dieron información sobre
como utilizan la motivación en el aula. Ambas profesoras tuvieron diferentes tipos de
comentarios acerca de las preguntas que les realizamos, lo cual nos dio diferentes
perspectivas sobre como la motivación influye en los niños, ya sea extrínseca o intrínseca.
Introducción En esta investigación se buscóidentificar cuál es el enfoque motivacional como
estrategia didáctica más efectivo para los alumnos; teniendo en cuenta que los alumnos
tienen pensamientos, necesidades y manera de desenvolverse diferentes. Se necesita saber
cómo se desenvuelve un profesor en el aula, como éste aplica sus conocimientos de manera
efectiva, para propiciar en sus alumnos un aprendizaje significativo. Muchosprofesores se
enfocan solamente en dar clases a como ellos establecen que sus alumnos pueden aprender.
Los profesores necesitan ser educados para saber educar pero no solo teóricamente sino con
la práctica.
Este reporte de investigación tuvo como pregunta de investigación la siguiente: ¿Qué
enfoque de motivación escolar es el más efectivo como estrategia didáctica en profesores
depreescolar de la escuela Revolución de 1910 en la Ciudad de Mexicali, B.C.? Los
objetivos que se buscó alcanzar fueron:
 Identificar a la motivación en el aula como estrategia didáctica utilizada por el
profesor de preescolar.
 Descubrir nuevas formas de motivación utilizadas como estrategias didácticas en el
aula del profesor.
 Identificar procesos de autorregulación en la implementación derecursos y
estrategias didácticas del profesor.

Se concluye que en la motivación intrínseca el alumno crea en él la confianza de
poder realizar las actividades que le dé la profesora y la motivación extrínseca ayuda al
alumno a ser más participativo mediante incentivos los cuales él toma como premios por
sus logros personales. El saber regular estos dos tipos de motivación puedeayudar en gran
medida al maestro para que sus estudiantes aprendan y se sientan bien al momento de
desenvolverse en su contexto escolar.
Desarrollo
Antecedentes conceptuales
El termino motivación se deriva del verbo latino movere, que significa “moverse”,
“poner en movimiento o estar listo para la acción. Para Moore (2001) la motivación implica impulsos o fuerzas que nos dan energía y...