motivacion


UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA




El clima motivacional generado en las clases de educación física en los estudiantes de séptimo y octavo año básico en establecimientos municipales de la cuidad de Chillán

Presentado por:
Sr. Yang Tse Echegoyen Ormeño
Sr. Patricio Pino GonzálezSr. Mauricio Pilar Sepúlveda
Sr. Rodrigo Villanueva Troncoso

Guía:
Dr. Samuel Pérez Norambuena

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE PEDAGOGIA ENSEÑANZA MEDIA MENCION EDUCACION FISICA
2015
Contenido
2. Introducción. 4
3. Planteamiento del problema de investigación. 6
3.1 Problematización. 6
4. Pregunta de investigación. 11
5. Objetivos del estudio. 11
6. Hipótesis. 12
7. Marcoteórico, conceptual y referencial. 12
7.1 Factores que inciden en la educación y en los aprendizajes. 13
7.1.1 Influencia del nivel socioeconómico 13
7.1.2 Adolescencia y pubertad. 14
7.1.3 Desarrollo cognitivo: el pensamiento del adolescente. 14
7.1.4 Factores que influyen en la madurez intelectual. 14
7.1.5 Características típicas del pensamiento de los adolescentes. 15
7.1.6 Desarrollo social yde la personalidad. 15
7.2 Teoría de la Reproducción. 16
7.3.1 Aplicación al área educacional. 21
7.4 El docente, sus miradas y preparación 21
7.4.1 Aspectos curriculares. 21
7.4.2 Los modelos y enfoques de la formación. 22
7.5 Teoría del Clima Motivacional. 23
7.6 Motivación en la educación física. 25
7.7 La Teoría de la Autodeterminación (TAD): 26
7.8 Percepción. 31
Tipos depercepción: 32
Importancia de la Percepción: 32
10. Marco metodológico. 34
10.1 Metodología. 34
10.2 Tipo de estudio. 34
10.3 Población de estudio. 34
10.4 Muestra. 34
10.5 Criterios de elegibilidad. 35
10.5.1 Criterios de inclusión. 35
10.5.2 Criterios de exclusión. 35
10.6 Listado de variables (anexo 1). 35
Anexo 1: Matriz de variable: Definición conceptual y operacional de variables. 36Diagrama de Gantt 37
Referencias 38
























2. Introducción.

El presente estudio pretende dar a conocer cuál es el rol que juega el clima motivacional generado en las clases de educación física de los alumnos de las escuelas municipales de séptimo y octavo básico de la ciudad de Chillán. Todo esto enfocado en la búsqueda de respuestas concretas para dar aconocer cuál es el clima motivacional que genera el docente en el desarrollo de la instrucción a sus estudiantes e indagar en cuáles son los factores que están dentro de esta y que forman parte de la clase.
El inicio de la investigación está abocado en un cien por ciento a lo vivido en el transcurso del periodo académico-universitario, debido a nuestras propias experiencias que vivimos en lasprácticas de clases en diversos establecimientos, en donde el ambiente que se vivía no era motivante para los estudiantes. Junto a ello, también queremos dar a conocer el rol que juega el profesor de Educación Física para generar hábitos de práctica de actividad física en los escolares.
Hoy en día el papel que juega la motivación, es un tema central en cualquier medio donde se realice algunaactividad, puesto que supone todo el conjunto de señales sociales y contextuales, a través de los cuales los agentes sociales relacionados, en este caso los profesores de Educación Física, definen las claves de éxito y fracaso. Como indica Carol Ames (1992), los profesores, entrenadores y padres al igual, el entrenamiento y el hogar, estructuran la clase apareciendo distintas señales en las que vanimplícitas (o explícitas), las claves a través de las cuales se define el éxito y el fracaso.
Jugando un papel primordial y siendo el origen de investigación el clima motivacional observado. Desde el enfoque de la teoría de las metas de logro, dar a conocer cómo influye este en la clase de Educación Física de las escuelas municipales de Chillán y así concluir a como esta afecta negativa o...