MOtivacion

¿Imaginan que un pescador pusiera como carnada un trozo de solomillo a la pimienta porque es su plato favorito? ¿O un trozo de lechuga porque es vegetariano? El fracaso estaría asegurado, ¿verdad? Encambio, poniendo lombrices, plato poco común en la mesa del pescador, el resultado mejora ya que le está dando al pez lo que le gusta.

Hoy día tenemos en la enseñanza de la ciencia (y de cualquierasignatura) un grave problema de motivación. Parece ser que el alumnado de hoy tiene poco interés por el conocimiento, por el esfuerzo intelectual o la educación en general. Entramos en un círculovicioso en el que los alumnos no aprenden porque no están motivados, pero a su vez no están motivados porque no aprenden (“No hay nada más motivador que aprender y ser consciente de ello“, JiménezLiso).

La motivación no es sólo responsabilidad de los alumnos (que sigue siéndolo) sino también un resultado de la educación que reciben. Como indica Claxton (1984) sería más adecuado pensar en lamotivación en términos “newtonianos”, y decir que el problema no es que los alumnos no se muevan, sino cambiar su “cantidad de movimiento”. Lo que le sucede a muchos alumnos-como nos sucede a nosotros- esque se dejan llevar por la inercia de no cambiar. Los alumnos están motivados pero se mueven para cosas diferentes y en direcciones distintas a las que pretenden los profesores.

La motivaciónpuede ser extrínseca, ajena al propio conocimiento científico: aprobar el examen, una bicicleta, un viaje a Londres… De esta manera, lo que mueve al alumno no es aprender ciencias sino aprobar o no. Moveral alumno por razones extrínsecas requiere un sistema de recompensas y castigos. Este tipo de motivación no nos asegura que el alumno siga interesado en la ciencia después de aprobar o después deacabar sus estudios. Recordemos que más importante que lo que aprenden en el colegio e instituto, es la motivación por seguir aprendiendo después de dejar los estudios, de seguir planteando preguntas y...