Motivacionesque Generan En Los Escolares El Gusto Por La Actividad F Sica

Motivacionesque generan en los escolares el gusto por la actividad física.
Tema 1. Motivaciones que generan en los escolares el gusto por la actividad física
Para iniciar este curso, y con el propósito de lograr una visión más amplia de los intereses
de los alumnos por la actividad física, se sugieren las siguientes actividades.
Leer en forma individual “Problemática general de la motivación”,de Florence. Después,
el profesor explicará el concepto de motivación.
Los estudiantes normalistas realizan un escrito donde explican cuáles eran sus motivaciones
por la actividad física cuando cursaron la educación secundaria. Posteriormente
relacionan los resultados obtenidos y los organizan de acuerdo con las tres
grandes motivaciones que propone el autor: la necesidad de movimiento, la deseguridad
y la de descubrimiento.
Observar, como mínimo, tres sesiones prácticas de educación física al interior de su
propia escuela, o del grupo, anotando los estímulos (tónicos, represivos y positivos) que
utiliza el docente o quien dirija la sesión. Luego, hacer una relación de las indicaciones
que orientan cada estilo y que los propios estudiantes normalistas han usado en sus experiencias
frente alos grupos con que practicaron el semestre anterior.
Para cerrar el tema se sugieren dos actividades: a) discutir de qué manera las indicaciones
que da el docente, motivan o no a los alumnos que participan en la sesión de educación física
y cómo los estímulos aprendidos generan diversos tipos de motivación, según la edad y
el interés de los niños y los adolescentes; b) observar nuevamente lavideocinta “Secuencias
didácticas en la educación física I”, revisada en el curso Introducción a la Educación
Física, y poner atención a las indicaciones que da el docente, así como a su forma de
estimular a los alumnos durante el desarrollo de la clase y cómo realiza la transposición
didáctica del objeto del saber al objeto de enseñanza. Anotar los conceptos más importantes
en su glosarioindividual.
La Educación física escolar1 tiene muy bien focalizadas sus aportaciones en la formación integral de niños y adolescentes de la educación básica. Su principal elemento es considerar a la motricidad como un acto creativo que resuelve problemas, satisface necesidades e intereses, y se manifiesta de forma global con las emociones y con el reconocimiento de sí mismo. Es decir, cuando un niño o unadolescente se mueve lo hace como un ser total que se manifiesta con intenciones, que comprende lo que se hace y para qué, que razona los procedimientos que implican determinada acción y con una actitud de persistencia para disfrutar de lo realizado y superar desafíos. En la sesión de Educación física escolar la actividad motriz de los niños y adolescentes no sólo no debe reducirse a cuerpos que semueven, sino que se les debe ubicar y visualizar como sujetos que, valiéndose de sus capacidades sensoriales y perceptivas, construyen experiencia y acumulan información que permite a cada uno decidir cómo realizar la acción, moverse con emoción.
La Educación física escolar: enfoque pedagógico A partir de las investigaciones actuales y de las contribuciones del debate pedagógico de la educaciónfísica contemporá- nea, hoy es posible ubicar muchas aportaciones importantes que esta asignatura brinda a la formación integral de niños y adolescentes que cursan la educación básica en México. El presente cuaderno constituye un apoyo didáctico para los docentes de educación física pertenecientes al proyecto de escuelas de tiempo completo, y su finalidad es explicar el enfoque sobre la Educaciónfísica escolar, la recreación y el deporte educativo, ofrecer orientaciones para enriquecer la práctica docente a partir de la vinculación entre las sesiones matutinas y las vespertinas vistas como un continuo curricular y pedagógico, enriquecer las experiencias y competencias didácticas de los docentes con el fin de concretar una práctica que incida en la formación en competencias en los niños y...