Motivación desde un enfoque conductista


FES iZTACALA

uNIVERSIDAD NACIONAL AUTónoMA DE MÉXICO


TEMA: MOTIVACIÓN


Introducción
La motivación es importante como factor para la investigación de la conducta, y esencial para que un organismo aprenda. Los estados motivacionales también pueden determinar cuán efectivas son las “recompensas” para lo que organismo está haciendo y al parecer es un factor que influye sobre elaprendizaje. De esta manera la motivación puede contribuir a la instigación, a la recompensa y la manifestación de conducta; y en todos estos aspectos está íntimamente relacionada con el proceso de aprendizaje.
Los primeros psicólogos de animales reunían anécdotas y observaciones informales para demostrar que las mentes de los animales eran como las de los hombres y Thorndike (1898) para estoempezaba a experimentar con la inteligencia de estos. Afirmaba que el animal aprende una asociación directa entre las impresiones sensoriales y el impulso de actuar, negando así que el animal aprenda, en sentido literal, que es lo que lo conduce al placer.
La teoría de la conducta y la del reforzamiento amenaza sobre todo a nuestros conceptos de motivación. Carr (1914) y Watson (1917) se oponía a loque para ellos era un aspecto subjetivo, ya que creían que el efecto implicaba la vieja y objetiva doctrina del placer y del dolor, con sus determinaciones mentales de la conducta.
Por ello la propuesta de Thorndike (1898) de que el animal obtendría reforzamientos, y no la motivación con el placer no fue defendido su concepto de motivación aunque eran muy claro y su aprendizaje tenía sentidoempírico. El sistema de motivación resulto experimentalmente productivo el sistema motivacional era en general incomprobable sufrió alteración continuas y resulto estéril desde el punto de vista experimental por lo que el sistema estaba a punto de derrocar o invalidad al sistema de aprendizaje.
Thorndike (1898) se dedicó a estudiar la motivación de diferentes formas, en primer lugar sus animalessufrían privaciones alimenticias, y en segundo lugar, se le ofrecía incentivos de comida, con el fin de tener aprendizaje de ensayo y error.
En el concepto motivacional lo más importante es la prontitud, de la que se hace una definición pseudoneurologica: cuando el nervio está listo para conducir, es decir, cuando el umbral correspondiente baja, se produce un estado de prontitud, afirmando quela prontitud es lo único determinante de lo que puede funcionar como satisfactor.
Las teorías motivacionales nos invitan a dejar a un lado esos detalles en la explicación de conducta; la teoría del reforzamiento dirige inmediatamente nuestra atención a ellos. Por lo tanto una teoría motivacional abarca necesariamente todos los términos de una teoría de razonamiento. Y con ello se puede decir quela teoría del reforzamiento es simplemente una traducción de la teoría de la motivación.
La naturaleza de los estímulos reforzantes juega un papel muy importante dentro de la motivación que como ya se menciono es factor importante para la investigación de la conducta, podemos decir que el proceso del reforzamiento es una simple función explicativa y funciona como el pegamento que unía a losomnipresentes estímulos y respuestas del asociacionismo temprano o recíprocamente.
La teoría básica a la que se enfrenta el teórico del reforzamiento era la de proporcionar un sistema de índice que nos dijera la categoría en la cual podía caer un evento contingente particular, satisfactor, molesto o neutral.
El reforzamiento afirma que hay tres categorías mutuamente excluyentes de eventoscontingentes en la naturaleza y supone, implícita o explícitamente, que los eventos contingentes particulares son miembros incontrovertibles de una categoría particular. La pulsión tiene deficiencias para servir como base para predecir cuándo un evento contingente particular podría funcionar como recompensa.
La búsqueda de la naturaleza de los eventos negativos o aversivos tomo un giro curioso cuando...