“Motivar Para Adquirir Aprendizajes Significativos”.

En el campo de la epistemología podemos encontrar en este momento tres paradigmas o posturas sobre como concebir el conocimiento científico: La postura empírico analítica, la postura fenomenológica, hermenéutica y lingüística y la postura dialéctica o crítico hermenéutica que complementa la segunda postura.
La primera postura es la empírico analítica que trató de explicar el desarrollo de lahumanidad mediante tres estadios: El primero es el teológico – mitológico; el segundo estadio es el metafísico - especulativo abstracto y el tercero es el estadio positivo o de la ciencia positiva donde los hechos se describen por leyes naturales producto de la ciencia. La humanidad ha pasado estos tres estadios a través de la historia para llegar al conocimiento. De esta postura empírico analíticase deriva el método hipotético deductivo o experimental, también conocido como método científico.
La segunda postura es la postura fenomenológica, hermenéutica y lingüística de la cual se derivan los métodos cualitativos de investigación. Las ciencias sociales procuran comprender fenómenos sociales frente a la explicación causalista de las ciencias naturales. Tras la comprensión hay un problemaepistemológico de cómo deben ser y cómo pueden ser las acciones sociales y a partir de ahí elaborar conceptos objetivos sobre estructuras subjetivas. Según esta postura no se pueden analizar los hechos sociales igual que los hechos naturales
La tercera postura es la dialéctica o critico hermenéutica y complementa la postura anterior. En esta se argumenta que para comprender los hechos socialeshay que entender sus contradicciones para poder criticar, cuestionarlos para entenderlos y actuar sobre ellos, ya que si no actuamos sobre ellos estaremos cayendo en una resignación o conformismo.
De la postura dialéctica o critico hermenéutica, se desprende los métodos cualitativos y uno de ellos es el de investigación - acción y que es el que utilizaré para hacer las modificaciones pertinentesa mi práctica docente, dadas la características del método pues la finalidad de la investigación-acción es que los docentes reflexionemos en nuestra práctica, también nos guiarán en la elaboración de un proyecto de trabajo de investigación educativa. Esta visión de la investigación consiste en observar la realidad para poder cambiarla. La fundamentación de la investigación - acción tiene que vercon la relación investigación – educación / docencia y la relación teoría – práctica. Practica técnica y práctica reflexiva. Se trata de hacer una articulación de la investigación y la práctica y a su vez se aplique la teoría a la práctica, de esa manera podrá generar sus propias teorías.
Existen tres modalidades de Investigación acción: La técnica, cuyo propósito es hacer más eficaces lasprácticas sociales. La crítico emancipatoria, se centra en la praxis educativa, intentando la emancipación del profesorado a la vez que vincula su acción al contexto; y por último, la práctica confiere un protagonismo activo y autónomo del profesorado, siendo quien selecciona su problema de investigación y quien lleva el control de su propio proyecto. Implican la transformación de la conciencia de losparticipantes así como en las prácticas sociales. Esta es la modalidad que da sustento al modelo que he elegido para mi propuesta de trabajo.
El modelo de Elliot comprende tres momentos: elaborar un plan, ponerlo en marcha y evaluarlo, así sucesivamente, es un proceso cíclico que implican estos tres momentos, se vuelve a iniciar un nuevo ciclo, solo que esta vez con nuevos referentes, nuevashipótesis, que nos dan la pauta para una nueva planeación, llega nuevamente el momento de la aplicación y la evaluación, para iniciar nuevamente en un nuevo ciclo en una espiral de innovación de la práctica docente.
Según el modelo de Elliot, para poder hacer mi proyecto de tesis observe, tanto las características de la institución en la que laboro, así como el contexto en el que se ubica, luego...