motricidad fina

PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
 Sensorio motriz 3.Operaciones concretas
2. Pre operacional 4. Operaciones formales
Etapas del desarrollo cognitivo
1. Sensorio motriz (0-2 años)
La etapa sensorio motor, determina que la inteligencia toma la forma de acciones motoras. En esta etapa, los profesores deben intentar proveer un ambiente que estimule a losniños a jugar con objetos. Durante esta etapa, los infantes y los niños "piensan" con sus ojos, sus oídos, y sus manos. Aprenden poco a poco a generalizar sus actividades a una gama más amplia de situaciones y a coordinarlas en cadenas cada vez más largas del comportamiento.
Sub-etapas
1. Reflejos (nacimiento al 1er mes)
-Succionar
-Seguir movimientos con los ojos
-Agarrar objetos con la palmade las manos
2. Hábitos -reacciones circulares primarias
( 1er al 4to mes)
-Repetir acciones (pasarse la mano por la cara)
-Acciones surgidas de condicionamientos clásicos u operantes
3.Coordinación -reacciones circulares secundarias- ( 4to al 8vo mes)
-Entre visión y movimiento
-Repetir acciones con objetos externos
(jugar con interruptor de luz)
-Permanencia de objetos
(aunque no losvea, sabe que están ahí)
4. Desarrollo de la lógica - coordinación esquemas secundarios (8 a 12 meses)
-Entendimiento entre fin y medios
-Planificación de pasos para lograr un objetivo
5.Descubrimiento nuevos métodos reacciones circulares terciarias -pequeño científico-
(12- 18 m)
-Busca nuevos métodos para lograr sus objetivos
-Busca soluciones a los desafíos que se le presentan
6.Comienzo de la creatividad -combinaciones mentales- (18 a 24 meses)
-El niño se hace capaz de encontrar medios nuevos
ya no solo por tanteos exteriores o materiales, sino por combinaciones interiorizadas, que desembocan en una comprensión repentina oinsight.
(Papalia, Wendkos & Duskin, 2006, Psicología del desarrollo, p.175)
(Piaget, Jean. & Inhelder, Barben, 2002, p.22)
2. Pre operacional (3-7años)
La inteligencia en el período pre-operacional es intuitiva, su naturaleza en esta edad, según Piaget, es que los niños adquieren habilidades de representación en el área de las imágenes mentales, y especialmente de la lengua.
Están orientados a si mismos, y tienen una visión egocéntrica; es decir, los niños pre-operacionales pueden utilizar estas habilidades para tener una visión del mundodesde su propia perspectiva.
Algunas funciones propias en esta etapa:
Función simbólica: Se caracteriza por el uso de símbolo mentales, palabras o dibujos que el niño utiliza para representar lo que no esta presente físicamente.
Centralización: El niño se concentra en solo un aspecto del estimulo o situación.
Pensamiento intuitivo: Cuando el niño cree en algo sin saber porque. Solo lo creeintuitivamente
Egocentrismo: El niño ve todo desde su propia perspectiva. Es incapaz de ponerse en la situación del otro
Serialización: La capacidad del niño de organizar las cosas por tamaño, forma u otra característica.
Clasificación: La capacidad de nombrar e identificar objetos según su apariencia, tamaño u otra característica.
Inhabilidad de conservación: Incapacidad del niño de percibir latransformación de la forma, masa o volumen, cuando la forma inicial ha cambiado.
Animismo: El niño cree que las cosas inanimadas tienen vida
((Papalia, “et als”. Psicología del Desarrollo, p.271)
3. Operaciones concretas (8-11 años)
La estructura cognoscitiva durante la etapa operacional concreta es lógica pero depende de referentes concretos. En comparación con niños pre-operacionales, los niñosen la etapa concreta de las operaciones pueden considerar el punto de vista de otra persona y considerar más de una perspectiva simultáneamente, con su proceso del pensamiento siendo más lógico, flexible, y organizado que en la niñez temprana. Pueden también representar transformaciones así como situaciones estáticas. Aunque pueden entender problemas concretos, Piaget discutiría que no pueden...