motricidad y conductas

AÑO III, Nº 69 - 22 de abril de 2014

Sobre la motricidad y las conductas motrices intencionales
Autor:

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Oscar Minkévich
MSc. en Metodología de la Investigación
Universidad Nacional de Lanús

Desde algún tiempo antes, pero con especial énfasis desde fines del siglo XIX y principios del XX, el
mundo occidental va a modificar significativamente su mirada con relación a cuestiones muyestrechamente ligadas al campo disciplinar de la Educación Física. Así, el papel cada vez más destacado
de la realización de actividad física en la vida cotidiana del sujeto inmerso en las grandes ciudades,
la creciente apología del cuerpo llevada a cabo por incipientes disciplinas que señalan las insuficientes respuestas dadas desde el enfoque exclusivamente biológico, el deporte con suexpansión y
repercusión en los distintos contextos sociales, las actividades para el redescubrimiento de la naturaleza así como el conocimiento y respeto por los distintos ecosistemas, entre muchas otras, van a ir
colocando a esta disciplina frente a un mundo demandante de su participación en la construcción y
socialización de los sujetos.
Muchas corrientes de la Educación Física de la mano de susrespectivos paradigmas —algunas con más
justeza en sus apreciaciones que otras— pretenderán dar cuenta de esta demanda así como la de ir
intentando establecer su propia identidad disciplinar, no sólo dentro del contexto de las disciplinas
ligadas a la tradicional educación formal, sino también dentro de la extensa y variada educación
no-formal e informal.
Esa identidad comienza primeramentecon el establecimiento tardío del propio término Educación
Física, que no aparecerá hasta el siglo XVIII en que el médico suizo Ballesxerd lo introducirá hacia
1762. Con posterioridad hacia comienzos del siglo XX se establecerá una disputa de poder entre los
defensores de la gimnasia y los defensores del deporte para ver quiénes debían tener o llevar la
verdadera tutoría dentro de la EducaciónFísica. Conflicto éste que hizo peligrar dicho término, pero
que será rescatado definitivamente por obra de Hébert y Demeny (Vázquez Gómez B. 1989).
En cuanto a la conducta motriz como problemática dentro del campo disciplinar de la Educación
Física, tema que nos ocuparemos brevemente aquí, comenzará a establecerse como tal recién hacia
fines de la década de los ’60 del siglo XX. Se incorporagradualmente a nuestro campo la oportuna
distinción que otrora hiciera Tolman allá por 1930/40 entre la denominada conducta molecular y la
conducta molar. La primera tiene lugar sobre la base de detalles subyacentes estrictamente físicos y
fisiológicos, esto es, que es considerada en términos de proceso receptor, proceso conductor y
proceso efector per se. En tanto que en la segunda, los «actosde conducta» —sin que ello implique
negar la completa correspondencia existente con los hechos moleculares subyacentes tanto de la
física como de la fisiología— tienen como totalidades «molares» ciertas propiedades emergentes
propias. Por lo que la conducta como tal no puede deducirse a partir de una mera enumeración de
las contracciones musculares, los meros movimientos qua movimientos, quela componen. La
conducta como fenómeno molar se manifiesta así en contraste con los fenómenos moleculares que
constituyen su fisiología subyacente. Dicha distinción permitió comenzar a ver que el sujeto no se
reduce sólo a ser un ser biológico.

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Minkévich, Oscar. 2005. UNLa (Universidad Nacional de Lanús). Lanús. Este artículo posee algunas modificaciones al texto original escrito porCalvi, Jorge – Minkévich, Oscar. 1995. Para un glosario y una epistemología de la
Educación Física. Bs. As. Eurisko.

Y nuestro interés en la conducta motriz intencional responde a que la Educación Física es una práctica social que participa en la formación del sujeto estudiando e interviniendo pedagógicamente
sobre dicha conducta. Por otra parte, se nos vuelve necesario abordar la cuestión...