motricidad

Bases Teóricas
Motricidad
Rodríguez (2003), describe la motricidad como el control que el niño o niña
es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo.
De acuerdo con el desarrollo espontáneo de los movimientos, la motricidad
se divide en: gruesa y fina.
a.
Motricidad gruesa
: es el desarrollo, conciencia y control
de la actividad muscular grande, especialmente la referida a
la coordinaciónde movimientos amplios, como: rodar, saltar,
caminar, correr, bailar, etc.
b. Motricidad fina
: es el desarrollo, c
onciencia y control de
la actividad muscular requerid
a para la coordinación de
movimientos más finos y diferenciados, especialmente los
requeridos en tareas donde se utilizan combinadamente el
ojo, mano, dedos, ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear,
enhebrar, escribir,etc. (pág 34)
Aprendizaje motor
Gallahue citado por Escribá (2002), plantea que el aprendizaje motor está
definido por elementos que coadyudan
a abrir, multiplicar y potencializar
caminos neuronales o redes nerviosas,
para proporcionarle al niño la
percepción y conciencia del movimiento muscular y de la posición de las
partes de su propio cuerpo en el espcio, que de no estar atravesadaspor la
genética, el medio ambiente, el crecimiento y la maduración, más las
practicas diversas, creativas y enr
iquecedoras, no podrá hablarse de un
acervo infantil óptimo y adecuado.
Además de las leyes del desarrollo, el aprendizaje motor tiene en cuenta
las leyes del crecimiento, así mismo, asume fases de lo fácil a lo difícil,
presentando un nivel de estadio inicia
l caracterizado pormovimientos
rudimentarios con alguna descoordinación, un estadio elemental donde la
característica fundamental es el dominio de dicho movimiento y finalmente un
estadio maduro, el cual persigue el perfeccionamiento, potencialización y
mecanización de la acción motriz en cuestión.
El aprendizaje motor también presenta otras características paralelas a las
antes enunciadas: la exploración delos movimientos, pertenecientes a una
tarea de un relativo aislamiento, entre ellos:
¾
El alumno no tiene control de los movimientos, pero consigue usar una
estructura global del patrón o habilidad.
¾
El descubrimiento de caminos y formas de ejecutar cada vez mejor
éstos movimientos, a través de medios indirectos (imágenes, libros,
demostraciones).
¾
Combinar los movimientos aislados conotros y experimentarlos de
diferentes formas.
¾
Seleccionar mejor los modos de combinar cada uno de estos
movimientos, a través de una
variedad de actividades (juegos,
presentaciones, fogueos).
¾
Refinar los movimientos seleccionados en un alto grado de dificultad,
a través de medios formales e info
rmales, es decir de diversificación.
Principios básicos para el aprendizaje motor.
SegúnGallahue citado por Escribá
(2002), los principios básicos para el
aprendizaje motor:
Aprestamiento
: Un aprendizaje motor dependerá en gran parte de la
capacidad de estar listo y el ti
empo apropiado para que el niño
aprenda (interacción entre maduración y aprendizaje).
ƒ
Motivación
: el niño aprende más, cuando conoce el por qué de las
actividades.
Forma y Técnica
: la adaptaciónprogresiva en el aprendizaje y su
ejecución gradual, dará como resultado una práctica estructurada,
precisa y afectiva; exigir habilidad y ejecución al mismo tiempo en su
totalidad, como también en su forma, desalentará el aprendizaje
motor.
Práctica
: orientar y ayudar en el niño las múltiples tentativas para
aprender una destreza, son el
ementos que de acuerdo con la
disponibilidad demateriales, enfoques y habilidades, ayudarán al
alumno a que su práctica sea eficiente. Una práctica insuficiente
puede retardar el desarrollo general y posteriormente los aprendizajes
motores más complejos.
Progresión
: en el aprendizaje motor, las progresiones van de lo
simple a lo complejo, de lo grueso a lo refinado. Las progresiones son
elementos que posibilitan la confianza y el éxito...