motricidad

Motricidad fina
Para María Jesús Comellas, en su obra la psicomotricidad en preescolar la motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño o niña que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. 22

La motricidad fina se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo y que no tienen una amplitud sino que son movimientos de masprecisión.
Hay diferentes teorías sobre la época de adquisición de la motricidad fina, unas parten de que tienen que ser posterior a la coordinación motriz general y otras de que se da independientemente y por tanto a la vez. Nosotros creemos también que el niño inicia la motricidad fina hacia el año y medio cuando, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño enun bote o en una botella o agujero

La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.
Para conseguir se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño o niña es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a Io largo de losaños con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirán diferentes objetivos según las edades.
Clasificación de la Motricidad Fina.
La matricidad fina comprende:
 Coordinación viso-manual.
 Motricidad facial.
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 Motricidad fonética.
 Motricidad gestual

Coordinación viso manual.
La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano. Los elementosmás afectados, que intervienen más directamente, son: la mano, la muñeca, el antebrazo y el brazo.
Es muy importante tenerlo en cuenta que antes que exigir al niño o niña una agilidad y ductibilidad de la muñeca y la mano en un espacio tan reducido como una hoja de papel, será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto más ampliamente en el suelo, la pizarra y con elementos de poca precisióncomo la pintura con dedos, esto permitirá mas adelante trabajar con otras herramientas que conllevan más dificultad en su manejo, para poder realizar ejercicios de precisión (pinceles, lápiz, colores, etc.).
Cuando el niño haya adquirido el dominio de todos los elementos, podrá iniciar el aprendizaje de la escritura.
Creemos por otra parte, que muchos de los aspectos aparecen simultáneamenteen el proceso de maduración del niño y que el hecho de trabajar uno de ellos no tan solo ha de excluir el trabajo de otros, sino 24

que se pueden complementar, apartando cada uno de ellos elementos positivos en el proceso de maduración del niño.
Asi pues, el orden en el que se tratan no implican un orden de trabajo, ni el hecho de que se consideren etapas de desarrollo.
Estas actividadesque enunciamos son:
1. Pintar.

2. Punzar.

3. "Parquetry" recorte de dedos.

4. Enhebrar.

5. "Gomets" colorines.

6. Recortar.

7. Moldear (barror plastilina, masa).

8. Arrugado.

9. Garabatos

10. Colorear.

11. Laberintos.
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12. Copia de formas.

13. Pre-escritura-cenefas-series-escritura-etc.

Pintar.
Es una actividad muy básica puesto queintervienen todos aquellos gestos que el niño tendrá que realizar a la hora de escribir.
Se ha de iniciar con elementos muy amplios -pintura en las manos- para trabajar la amplitud del gesto y la coordinación del brazo respecto al espacio que se quiere pintar.
Posteriormente, utilizando primero los dedos y otros instrumentos: veremos que el niño tiene que adquirir.
 precisión en los dedos paracoger;

 sabe dirigir el gesto y el movimiento;

 capacidad para hacer trazos cortos y largos;

 saber seguir una dirección;

 posibilidad de dominar la presión y ductilidad del gesto.
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Punzar.
Es una de las primeras actividades que implica precisión que puede realizar el niño de 2 a 3 anos
Para realizar esta tarea el niño necesita un instrumento pequeño -punzón y tiene...